培養(yǎng)小學(xué)生審題習(xí)慣之我見

許春凱

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-302-01

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”教育家陶行知先生也說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢?，作為一名教師，不能一味地為成績而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常碰到這樣的事：學(xué)生在完成作業(yè)和試卷時(shí)，往往出現(xiàn)會(huì)做的題目做錯(cuò)了，只要讓他們重新把題目要求讀一讀，他們會(huì)自己改正過來。老師們也常說太粗心了。其實(shí)這不是粗心的問題，也不是學(xué)生缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。

造成小學(xué)生審題解題錯(cuò)誤的原因有以下幾點(diǎn)：

1、小學(xué)生因年齡較小，理解能力相對(duì)較差，對(duì)于題目中的文字或題圖中隱含的條件等不能正確理解，造成失誤。2、大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫膶忣}習(xí)慣，求成心切，讀題速度很快，只將題目大致掃視一遍，沒有真正弄懂題意，就憑借已有解題經(jīng)驗(yàn)或大概的印象開始做題。3、學(xué)生對(duì)熟悉的題型總是會(huì)麻痹大意，掉以輕心，看也沒看清，提筆就寫，結(jié)果可想而知。審題是正確解題的前提， 如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣呢？

一、認(rèn)真讀題，理解題意

讀題是審題的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，教師就要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)，并作出讀題的良好示范，讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句要加重語氣或提高聲調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生還沒有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。二年級(jí)可以要求學(xué)生輕讀后再默看題，真正理解題目的意思，逐步提高讀題能力。還可以要求學(xué)生讀題兩遍，甚至多遍，清楚理解題意再進(jìn)行解答，減少學(xué)生的失誤。

二、邊讀邊畫，準(zhǔn)確感知

在審題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀題邊畫重點(diǎn)詞句的習(xí)慣尤為重要。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀題的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子用畫圈、畫線、加△號(hào)等做記號(hào)，提醒自己注意，找出題目已知條件和問題，使其對(duì)題目進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的感知。小學(xué)生的感知比較粗略，題目的條件、問題、情節(jié)不能至始至終準(zhǔn)確無誤地保留在頭腦中參與解題全過程。因而他們經(jīng)常“跑題”，作出錯(cuò)誤解答。尤其是記憶力與思維水平較低的學(xué)生更為明顯，經(jīng)常鬧出一些笑話。

我在教學(xué)有關(guān)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”時(shí)，出示題目：果園里有桃樹140棵，比梨樹少20棵，梨樹有多少棵？讓學(xué)生圈出重點(diǎn)字“比、少”，判斷哪個(gè)多、哪個(gè)少，到底是求較大的數(shù)，還是求較小的數(shù)，這樣，大部分學(xué)生都能正確解答了。

三、復(fù)述題意，加深理解

“語言是思維的外殼”，學(xué)生對(duì)題目的理解如何，只有通過自己語言的表述，教師才能得到真實(shí)的反饋情況，對(duì)理解不對(duì)的才能找到問題的突破口，進(jìn)行點(diǎn)撥?？赐觐}目后，讓學(xué)生復(fù)述題意，可以加深對(duì)題意的理解，從中探求解法，激活思維的火花。

如：果園里有桃樹140棵，比梨樹少20棵，梨樹和桃樹一共有多少棵？

1、先引導(dǎo)學(xué)生說清題意：題中告訴的一個(gè)信息是桃樹140棵，另一個(gè)信息是桃樹比梨樹少20棵。問題是求梨樹和桃樹一共有多少棵？

2、再引導(dǎo)學(xué)生說思路：要求梨樹和桃樹一共有多少棵，必須知道梨樹的棵數(shù)和桃樹的棵樹，桃樹的棵數(shù)是已知的，應(yīng)先求出梨樹的棵樹。這樣的思路就明確了。

數(shù)學(xué)語言，尤其是書面語，有的小孩不能一下子看明白，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓他們用自己的話說說這道題說的是個(gè)什么事，告訴了我們什么，要求什么？讓學(xué)生說給學(xué)生聽，往往效果會(huì)比教師苦口婆心的講要省力得多，而且還更容易接受。所以很多時(shí)候，不妨放手讓學(xué)生說給學(xué)生聽。

四、畫線段圖，直觀感知

線段圖比較具體形象，直觀性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在解答問題時(shí)分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易，提高學(xué)生的理解能力和分析能力。

如三下書中的一道題：參觀科技館的成人人數(shù)是兒童的2倍。如果一共有456人參觀，兒童有幾人？在讀題時(shí)，一部分學(xué)生不能完全理解題目的意思，以為用456 ÷2 。通過畫線段圖，學(xué)生直觀地看出456對(duì)應(yīng)的倍數(shù)是（2+1），找準(zhǔn)已知數(shù)與對(duì)應(yīng)的倍數(shù)，使問題迎刃而解。

五、巧設(shè)對(duì)比，仔細(xì)辨別

數(shù)學(xué)的語言非常嚴(yán)謹(jǐn)，常常一兩字之差，題意截然不同。因此，學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。如：

1、6個(gè)8連加的和是多少？ 與乘法意義聯(lián)系起來可用簡便算法。2、5與7相加，和是多少？ 抓“與”字，表示兩個(gè)數(shù)加起來。3、兩個(gè)加數(shù)都是5，和是多少？ 抓“加數(shù)”和“和”。4、兩個(gè)因數(shù)都是5，積是多少？ 抓“因數(shù)”和“積”。

經(jīng)常進(jìn)行一些看起來差不多，實(shí)際意思不一樣的題目的對(duì)比，讓學(xué)生懂得審題的重要性，會(huì)抓住題中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級(jí)，收到了比較滿意的效果。讓我們關(guān)注學(xué)生更多的習(xí)慣培養(yǎng)，從小抓起，堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓孩子們受益終生！