小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成

朱倩

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、給予學(xué)生充足的思考空間、培養(yǎng)課后探討問(wèn)題習(xí)慣等方式實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-323-01

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的黃金階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力值得我們研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力意義重大

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。

二、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺問(wèn)題最典型，其原因是灌輸式教學(xué)方式的盛行，主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言深受灌輸式的教學(xué)方式和接受式的學(xué)習(xí)方法影響。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個(gè)好分?jǐn)?shù)，升個(gè)好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在課外時(shí)間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無(wú)法選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動(dòng)獨(dú)立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實(shí)施雖然沒(méi)有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點(diǎn)中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，造成學(xué)生和家長(zhǎng)看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)建立在能夠有所創(chuàng)新和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須在小學(xué)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1、營(yíng)造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

灌輸式的教育方式會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨(dú)立思考，教師要營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵(lì)他們采用多種方式計(jì)算，提高他們的獨(dú)立思考能力。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容。

有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以?xún)?nèi)加減法時(shí)可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會(huì)遇到的購(gòu)物等場(chǎng)景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)。

3、設(shè)置合理的問(wèn)題，給學(xué)生提供充足的思考空間。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有深度和廣度并有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題來(lái)源于生活并沒(méi)有現(xiàn)成的類(lèi)型可以套用，都需要通過(guò)自己獨(dú)立地思考和探索解決。設(shè)計(jì)問(wèn)題還要具有挑戰(zhàn)性并與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有距離，讓學(xué)生既能感覺(jué)到這種關(guān)聯(lián)且能知道問(wèn)題涉及哪些基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生能感覺(jué)到其中的距離并有足夠的信心跨越它，卻又不是輕而易舉就能辦到的，即所謂“跳起來(lái)摘桃子”。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中講課不宜過(guò)細(xì)，給學(xué)生思考的空間，在經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考后所理解的原理不容易被忘記。讓學(xué)生獨(dú)立思考就要允許有不同意見(jiàn)，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對(duì)于學(xué)生的分析要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式。

在班級(jí)乃至學(xué)校要營(yíng)造活躍的探討問(wèn)題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)工作中可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個(gè)組員輪流組織小組探討活動(dòng)。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)課下討論小組，讓學(xué)生通過(guò)討論、探究獲得知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立思考能力。還必須定期對(duì)課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過(guò)程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)思維翱翔的廣闊天地。

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