創(chuàng)新語文教研 推動教學(xué)發(fā)展

張曉鵬

摘 要：創(chuàng)新教研工作是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過教研活動，使教師們學(xué)習(xí)研究有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而改善教學(xué)、提高素養(yǎng)。創(chuàng)新開展語文教研工作，對提推動整個語文教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教研；質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-258-01

教研工作開展在很大程度上決定了教學(xué)工作的成敗，創(chuàng)新搞好教研工作是提高學(xué)校教學(xué)重量的重要途徑。語文教研工作關(guān)系著語文教師業(yè)務(wù)水平的提高，它在促進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)骨干教師，選拔學(xué)科英才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有不可替代的作用。語文教研工作的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面實施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)力求完美，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科競賽及考試成績均有的長足的進(jìn)步，取得優(yōu)異成績。因此，必須加強(qiáng)語文教研的創(chuàng)新，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

一、在備課上下功夫

加強(qiáng)對語文課本的鉆研，充分備課，這是搞好小學(xué)語文教研工作的第一步，也是最重要的一步。筆者認(rèn)為，可以從如下三個方面來進(jìn)行：首先，備透教材。有人曾經(jīng)打過這樣一個比喻，一堂好的語文課就如同一段愉悅的旅途，教師是整個旅途的向?qū)?，學(xué)生是快樂的旅伴，將學(xué)生帶往哪里是重點(diǎn)，也就是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以說，作為教師，一定要深入教材，將自己當(dāng)做課文的作者，同時以學(xué)生的身份進(jìn)入教材，明確教學(xué)的目標(biāo)，備透教材，確保教研工作目的的達(dá)成；其次，備透學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)教研的最終目標(biāo)無非是讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，教師在開展語文教學(xué)教研工作時，一定要根據(jù)因材施教的原則，全面分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，以此制定教學(xué)教研的工作目標(biāo)，備準(zhǔn)學(xué)生；第三，科學(xué)合理的實施集體備課。俗話說得好，“一人計短，二人計長”，集體備課一方面可以加強(qiáng)教師之間的分工合作，讓資源得到合理的共享，另一方面，也能夠有效減輕教師的壓力，切實提高備課的質(zhì)量與效率。

二、對教材的開發(fā)和重組

教材本應(yīng)是知識的載體，但語文教材與其他學(xué)科卻有著很大的不同，其結(jié)構(gòu)有著很大的自由性和靈活性，并不像其他學(xué)科一樣環(huán)環(huán)相扣，循序漸漸。所以應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，大膽地對教材進(jìn)行重組和開發(fā)，刪去部分艱澀難懂并且人文性不強(qiáng)的文章，借助網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)添加一些具有時代性，又能傳遞正能量的文章。同時根據(jù)高中考的需要，逐步穿插一些與考點(diǎn)密切相連的知識點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生考試成績的提高，也有利于語文素養(yǎng)的提升。教研應(yīng)該以集體的智慧開發(fā)出教材中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的元素，不要一味地遵循教材，怎么編就怎么教，這種照本宣科的做法只會阻礙學(xué)生發(fā)展，那豈不是誤人子弟了？

三、組織評課與說課

評課過程必須打破以往教師一言談的評課方式，找?guī)讉€不同層次的學(xué)生代表，讓他們談?wù)剬@堂課的真實看法，聽聽他們對教師的真實訴求，也許學(xué)生的訴求才是教師改進(jìn)教學(xué)的第一手材料，這樣無疑會收到教學(xué)相長的效果。

說課是建立在對備課工作和教學(xué)行為相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上的一項教學(xué)研究活動，這項活動最能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)功底和教學(xué)實力。所以在組織說課的過程中，除了關(guān)注說課的基本環(huán)節(jié)外，更應(yīng)該關(guān)注教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教法學(xué)法的把握。因而適時組織說課活動，會在很大程度上強(qiáng)化教師的備課工作，促進(jìn)教師教學(xué)行為的規(guī)范化和熟練程度，這對提高教學(xué)質(zhì)量也是不無裨益的。

四、組織語文課題研究

課題研究是教學(xué)教研工作中的重要組成部分，提升其層次和深度的關(guān)鍵途徑，同時也是促使教師感性認(rèn)識與經(jīng)驗上升為理論形態(tài)的有效方法。在筆者看來，要想提高語文教師教研工作者的素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的課題研究是必須的，如可以自發(fā)的確立像“有效課堂教學(xué)的策略研究”類的課題，并通過各種途徑，鼓勵一定范圍內(nèi)的語文工作者在這一課題上進(jìn)行相關(guān)的教研活動。此外，還可以在課題研究的過程中，貫穿新課程的理念，深入的對不同題材以及體裁的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確語文教學(xué)的基本步驟與方法，并就一些教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出討論與總結(jié)。如此以來，不僅有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更重要的是能夠通過課題研究提升教師們的教學(xué)教研水平，加強(qiáng)對新課程理念的理解和感悟，保證教學(xué)教研工作取得圓滿成功。

五、加強(qiáng)專家對教研的指導(dǎo)

盡管教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡慕逃虒W(xué)問題進(jìn)行的，但它離不開專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實質(zhì)性的進(jìn)展。因此在語文教研的過程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)示范、課題引領(lǐng)等形式指導(dǎo)語文教師的教研。

六、充分發(fā)揮集體教研成員的智慧

集體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。集體學(xué)習(xí)可大大提高組織的整體素質(zhì)。首先，教師要正確理解競爭與合作的關(guān)系，樹立正確的競爭觀念，以良好的心態(tài)對待集體學(xué)習(xí)；其次，要建立真誠的人際關(guān)系，大家彼此信任，互相視為伙伴，只有這樣才能無拘無束發(fā)表意見，產(chǎn)生思維互動；再次，克服個人習(xí)慣性防衛(wèi)心理，即指保護(hù)自己或他人避免因說出真正的想法而陷入尷尬或受威脅的境地。充分分享專業(yè)資源，在相互支持、取長補(bǔ)短中發(fā)揮1+1大于2的組織效能。

總之，語文教研組必須開展一系列的教學(xué)改革和課題研究。而教師在具備了一定的教育、教學(xué)經(jīng)歷后，必須通過教改與教研，教學(xué)的方式方法以及手段上才能有所創(chuàng)新，才能有更大的發(fā)展和成功。