淺談?dòng)變阂魳沸蕾p與聯(lián)想能力的培養(yǎng)

陸紅艷

摘 要：此篇論文，只從音樂的教育效應(yīng)以及幼兒音樂欣賞能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)方法模式練歌方面閑談了自己的看法、主張。

關(guān)鍵詞：氛圍；感受；聯(lián)想；創(chuàng)造

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-145-01

自古以來，音樂以其獨(dú)特的方式向世人展示其獨(dú)特的魅力，顯示其別具一格的效應(yīng)，在孔子的教育思想中，有“興于詩、利于禮、成于樂”“樂以治性，故能成性，成性以修身也”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：西方哲學(xué)家也說：“音樂是比一切哲學(xué)更好的啟示”“音樂是靈魂的語言，是醫(yī)治靈魂疾病的靈丹妙藥”，可見音樂對促進(jìn)人的身心全面和諧發(fā)展有著重要作用。

開學(xué)初，本年級組商討將“欣賞能力的培養(yǎng)”作為本學(xué)期大班年級組的研究課題，見于其課題范圍之廣闊，本人將音樂欣賞能力作為初步的探索目標(biāo)。在此期間，通過多渠道多方位探求理論方法，逐步在實(shí)踐中摸索出音樂欣賞與聯(lián)想能力的培養(yǎng)模式。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍：幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合歌（樂）曲的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如欣賞音樂作品《搖籃曲》，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂氛圍：一座房子外月亮高掛=星星閃爍、柳枝輕擺，房里一教師扮演媽媽，邊哼曲子便哄娃娃睡覺，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的音樂氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，已景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了欣賞的質(zhì)量。

其次，感受階段：其階段為此項(xiàng)訓(xùn)練過程的主要，也是最基本的階段，方法是給幼兒提供音樂材料啟發(fā)幼兒用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)對音樂的感受，如樂曲的旋律，所表現(xiàn)的內(nèi)容，樂曲中有無特殊聲音，曲調(diào)是安靜的、流暢的，還是激昂的、活潑的，并談?wù)勛约旱膬?nèi)在感受，在此階段中，教師讓幼兒靜聽、用心聽，讓幼兒通過對熟悉樂曲與此次所欣賞的樂曲進(jìn)行簡單比較，認(rèn)識其不同之處，并進(jìn)行簡單概括，這需在教師一邊提問一邊總結(jié)的過程中引導(dǎo)幼兒完成，對于部分幼兒的不切合邏輯之話語，進(jìn)行善意指正，不可遏制幼兒的思維方式及語言表達(dá)能力。

再次，聯(lián)想階段：提高幼兒的音樂審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是音樂欣賞的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在活動(dòng)中，我們結(jié)合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，提高幼兒的參與水平。同時(shí)，結(jié)合音樂作品，引導(dǎo)幼兒去感受，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象和自由表現(xiàn)。方法是讓幼兒再次欣賞音樂，以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想象，充分享受音樂帶來的樂趣。如果說第一階段是聽音樂找感覺，那么此階段就是前一階段的深入，目的是讓幼兒傾聽音樂的力度、速度與音區(qū)的變化，并能用動(dòng)作和語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同音區(qū)的不同音樂形象。教師在讓幼兒感知的過程中，首先談出自己的聯(lián)想，將內(nèi)容編成故事講述給幼兒，然后讓幼兒逐段欣賞樂曲，逐段聯(lián)想樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，再配以形象的動(dòng)作進(jìn)行匹配表演，如用肢體動(dòng)作表現(xiàn)描寫動(dòng)物的樂曲，用語言描述反應(yīng)景色、景物的樂曲，這個(gè)階段是整個(gè)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可采用看畫面聽音樂或看圖形聽音樂，讓幼兒在直觀的圖形畫面中尋找音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想表演，如在音樂《小鳥的一天》的欣賞中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂變化，聯(lián)想“小鳥醒來、鳴叫、飛翔、覓食、遇險(xiǎn)”的過程，并進(jìn)行與小鳥生活有關(guān)的舞蹈動(dòng)作表演。

最后，創(chuàng)造階段：創(chuàng)造性是在前兩個(gè)階段的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，讓幼兒創(chuàng)造性表達(dá)自己的情感和對音樂的理解，引導(dǎo)幼兒傾聽樂曲所表達(dá)的情感是荀壯有力、柔和優(yōu)美還是歡快活潑，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造、表情創(chuàng)作，提倡同伴間合作，充分表達(dá)出自己的情感，此階段可促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，例如在音樂《小鳥的一天》中小鳥干什么，發(fā)生了什么事以及小鳥的叫聲、小鳥飛翔的動(dòng)作等內(nèi)容中，幼兒說出不同的想法，情感表現(xiàn)各有所不同，但教師要學(xué)會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。

總之，音樂欣賞力聯(lián)想力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期目標(biāo)，短時(shí)間不可能取得較大收益，此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)引起教師們的注意和重視，在發(fā)展幼兒音樂素質(zhì)的同時(shí)，自身的音樂素質(zhì)也相應(yīng)得到提高，積累了音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了知識面。在音樂欣賞教學(xué)改革中形成新觀念、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，我們能舉一反三，觸類旁通，對其他教育教學(xué)領(lǐng)域的改革也有打的啟發(fā)。