初探小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)

張彩云

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、新課程理念的深入實(shí)施，教師如果還是以自我為中心。進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的枯燥乏味的灌輸式教育，必然會(huì)為學(xué)生所厭棄。當(dāng)代教師作為新一代教育者。應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。運(yùn)用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，在快樂的氛圍中，讓學(xué)生獲得新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-100-01

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、新課程理念的深入實(shí)施，教師如果還是以自我為中心。進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的枯燥乏味的灌輸式教育，必然會(huì)為學(xué)生所厭棄。那么，如何讓小學(xué)語文教學(xué)“活”起來呢？筆者覺得很有必要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采取師生互動(dòng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)的重要意義

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，語文教師總是喜歡將所有的知識(shí)全盤灌輸給小學(xué)生，時(shí)間一長，學(xué)生們也習(xí)慣了經(jīng)常處于這么一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如今不僅我們的教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也在逐步轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。如今的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有更新更高的要求，希望自己能對(duì)語文教材進(jìn)行一個(gè)二次創(chuàng)造。因此，在語文課堂上，學(xué)生們十分渴望能有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而體現(xiàn)自我價(jià)值?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生互動(dòng)具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法

1、角色互動(dòng)法。對(duì)于故事性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以編排出相應(yīng)的課本劇，讓不同學(xué)生飾演文章中的不同角色，讓學(xué)生通過表演來體會(huì)教材人物的不同個(gè)性與品質(zhì)。而且教師自己要有熱情，這樣才能以自己的感情去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，用自己的真情去感染學(xué)生。只有通過知識(shí)和情感的緊密結(jié)合，才能領(lǐng)悟到文章的神韻。在教學(xué)游記類寫景課文時(shí)，“導(dǎo)游”這一角色能夠滿足學(xué)生的好奇心與表現(xiàn)欲。例如，在教授課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中再次閱讀課文，隨后扮演導(dǎo)游，向全體同學(xué)介紹小興安嶺中自己所喜歡的一個(gè)季節(jié)的景色。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的能力，不僅將課文的優(yōu)美描寫展示給大家、還詳細(xì)地說出自己喜歡的原因，甚至能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。通過這種方式，將朗讀、復(fù)述、背誦等教學(xué)要求全面融入到了學(xué)生扮演的角色中去，使整節(jié)課更加情趣盎然。此外，教師還可讓學(xué)生臨時(shí)充當(dāng)“老師”，提高他們的知識(shí)理解能力。比如，在識(shí)字教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自己去找識(shí)字的方法，再在課堂上安排學(xué)生當(dāng)小老師，給同學(xué)介紹自己是怎樣從音、形、意上去認(rèn)字的。教師則要發(fā)揮總結(jié)的作用，在學(xué)生講解之后進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)，并向?qū)W生介紹學(xué)生各類識(shí)記方法，幫助學(xué)生們用最快和最有效的方法進(jìn)行識(shí)記。角色互動(dòng)法能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以取得學(xué)習(xí)成效。

2、合作互動(dòng)法。師生互動(dòng)并不僅僅是指教師與學(xué)生之間的相互交流。教師為學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)，也是師生互動(dòng)的一種表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展討論。從而最大限度地讓每位學(xué)生都有自己主見的機(jī)會(huì)，真正使課堂活躍起來。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體形式有兩種：一是同桌合作，適用于解決一些難度較小的問題。這種辦法占用時(shí)問較短，比較容易操作，因此十分適用于低年級(jí)學(xué)生。二是小組合作，一般是將鄰座的4至8名學(xué)生組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，比較適用于中高年級(jí)。當(dāng)然，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生明確自己的教學(xué)思路，從而使課堂指導(dǎo)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步進(jìn)行。

3、競(jìng)爭互動(dòng)法。專家研究證實(shí)，人腦一旦處于競(jìng)爭狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果要比其他狀況下好得多。即使是對(duì)原本毫無興趣的一些競(jìng)賽活動(dòng)，由于渴望在競(jìng)爭中取勝，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出間接興趣，甚至?xí)顒?dòng)本身的乏味，而興沖沖地投入到競(jìng)爭中去。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法將課堂變?yōu)橹橇Ω?jìng)技現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)出積極競(jìng)爭的氛圍，在課堂上多開展比賽活動(dòng)。一是進(jìn)行比賽競(jìng)爭，一般是以小組間開展的集體比賽為主，這樣就會(huì)更加有助于學(xué)生理解競(jìng)爭的價(jià)值所在，從而樹立起正確的競(jìng)爭觀，培養(yǎng)出良好的競(jìng)爭意識(shí)，塑造出熱愛集體的競(jìng)爭性格。比如，在學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自讀，從而體會(huì)每一種鳥學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn)，并各用一個(gè)詞進(jìn)行形容，隨后再讓學(xué)生發(fā)言，將鳥搭窩時(shí)的表現(xiàn)大聲地讀出來。此時(shí)，是開展互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，在其他學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)，教師要適時(shí)提問：“他讀得好不好？”并讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要讓每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演一種自己喜歡的鳥，并讀出其學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn)，并比一比，看哪個(gè)小組的學(xué)生讀得最好。這樣，通過從個(gè)別到全班同學(xué)的全方位朗讀，就實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)目的，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、師生互動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問題

1、在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。人們經(jīng)常會(huì)走這樣一條成才之路：從興趣到愛好，再進(jìn)行鉆研，最后取得成功。興趣是人們獲得知識(shí)，豐富精神文化生活的，積極推動(dòng)人們開展探求的心理活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要在師生互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。否則，一旦教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常采取批評(píng)與斥責(zé)的方式，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立的情緒，離成功越來越遠(yuǎn)。教師要盡量多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2、在師生互動(dòng)中給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如果學(xué)生的主體地位未能真正得到落實(shí)，那么學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)被壓抑，這是目前師生關(guān)系中一個(gè)十分突出的問題。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展過程中，要努力去體現(xiàn)出開放性，要在教學(xué)過程中提倡學(xué)生積極探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以在語文課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以說，只有充分發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性作用，并通過教師的創(chuàng)造帶動(dòng)與提升學(xué)生的主體性，才是一條正確的師生互動(dòng)之道。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是一個(gè)具有形式與內(nèi)容均十分豐富的互動(dòng)體系，從而為小學(xué)生提供了一個(gè)快樂的課堂氛圍。實(shí)踐證明，良好的師生互動(dòng)，不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且十分有利于學(xué)生知識(shí)技能的提升，還對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用，可謂是一舉多得。只要小學(xué)語文教師持之以恒地在教學(xué)中融入師生互動(dòng)的教學(xué)策略，就能讓課堂更加富有生機(jī)、充滿活力，為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。