如何利用初中語文課外閱讀激發(fā)學生的想象力

蒲干勁

摘 要：隨著語文新課程改革不斷取得新的成績，各種各樣的教學模式如同百花齊放，爭奇斗艷。雖然好的教學模式對于語文教學具有一定的意義，但是，如果教師在課堂授課的時候，過多的使用花樣多的教學方法，很有可能效果不理想。筆者以初中語文課外閱讀的教學方式來激發(fā)學生的想象力做研究，旨在更好的提高語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；激發(fā)；想象力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-090-01

初中語文課外閱讀是基礎教育階段初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀可以在一定程度上彌補可能閱讀的不足與局限性，開闊學生的視野。眾所周知，處在初中階段的學生正是生長發(fā)育的黃金時期，這一時期無論是心理還是觀念上都面臨著劇烈的轉型期。就思想觀念而言，特別容易受到其他事物的感染，畢竟他們在這一時期的思維是活躍的，對一切事物依然充滿強烈的好奇心。如果在語文課外閱讀課堂上，教師將激發(fā)學生的想象力與實踐教學相節(jié)課，可以在一定程度上發(fā)揮學生的潛能，讓學生的想象力更為豐富。

一、針對性的選取好課外閱讀素材，讓學生對此充滿興趣

初中階段的學生在課外閱讀的自主選擇上還存在著一定的困難，因此，教師在給學生上課外閱讀的時候要幫助學生選擇好的課外教材讓他們閱讀。因為，如果是一些適合學生看，但是又很高雅的閱讀作品讓學生閱讀，必然會讓他們感到無趣。學生看不進去，課堂目的教學目的也就沒有達到。如果有可以讓學生感到充滿興趣的閱讀素材，必然會激發(fā)他們的好奇心，他們在閱讀的時候得到了津津有味的體現(xiàn)，腦子里也想著文章的內(nèi)容，想象著如果他們是文中的主人公，他們該會怎么做等等，這在無形中就激發(fā)了他們的想象力。

例如，在上閱讀課的時候，我不會讓學生在短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課中看國內(nèi)外名家的作品，因為他們閱讀還會有寫吃力。雖然這些作品需要挑出一些精彩的段落讓他們閱讀，但是這樣由于沒有之前的內(nèi)容補充，所以看起來往往不會讓他們有太多的想象力。我認為，閱讀課的目的就是開闊學生的視野，讓學生通過閱讀而產(chǎn)生遐想，因此我給他們看的主要是一些雜志、美文期刊等，比如《讀者》、《意林》、《視野》等。通過一個個很短的心靈雞湯故事讓他們對這些故事充滿好奇，由此讓學生設想將自己放在故事中的話，他們會如何去做等等，這對于激發(fā)學生的想象力有著重要的作用。

二、讓學生對于他們感興趣的文章可以嘗試著續(xù)寫故事

學生對一則美文或者一個故事進行續(xù)寫，如果能續(xù)寫下去，表明他們的想象力已經(jīng)體現(xiàn)在寫作之中，潛能還有很大的開發(fā)空間；如果學生能續(xù)寫的很好，表明他們的想象力已經(jīng)變得十分豐富，思維的到了一定程度上訓練，有益于作文水平的進一步提高。我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生很喜歡一些玄幻小說，雖然在閱讀課上我也會讓他們看相關的雜志，但是又想，既然讓他們這種類型的文章，就不能讓他們沒有收獲，所以我決定讓學生對于他們感興趣的文章可以嘗試著續(xù)寫故事。

例如有的學生在看連載小說《船長的故事》，講述的是以十七世紀的大航海時代為背景，海盜船長杰克帶領他的船員在大海上航行，經(jīng)歷一些列曲折離奇的事情，通過事情反映人生的哲理。學生們看起來津津有味，但是因為是連載小說，所以往往看完后面的劇情就沒了。因此，我鼓勵他們自己嘗試的續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，看看杰克船長在自己的筆下會遇到哪些離奇的事情，這樣就很容易對學生的大腦進行開發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們在想象的世界中翱翔；此外還有一些穿越故事，學生看完后仍然覺得不過癮，總覺得劇情不如自己想的好，我趁機又鼓勵他們可以按照自己設計的劇情寫，并且比一比誰將劇情設計的好，這樣學生的積極性一下被調(diào)動起來，在興趣的感召下，他們的想象的思維很快的被激發(fā)出來。

三、鼓勵學生多看不同種類象，不同風格的文章和小說

眾所周知，學生在學習的過程中如果只被灌輸一種思維模式，長此下去，他們就會在腦海里形成一定固定僵化的模式，不利于他們想象力的發(fā)揮。畢竟，人的一生中想象力最為豐富的也就是初中階段，如果錯過這一階段，以后想象力就很難有復發(fā)的可能性。思維要激發(fā)活力需要不同的思想之間不停地碰撞，這樣才會想成自己的獨特觀點，想象力更是如此。試想，在人的一生想象力最為活躍的初中階段，如果教師善于引導，善于開發(fā)學生的想象力，他們就如同給學生的想象力加上加速器一樣，讓他們的思維飛的更高更遠，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

我在閱讀課上很鼓勵學生看不同種類象，不同風格的文章和小說。例如讓他們看瓊瑤那種纏纏綿綿的文章的同時又鼓勵他們看魯迅那種痛快淋漓的文章，在讓他們看類似于《哈利波特》那種充滿奇特幻想的文章的同時又讓他們看一些寫實的、反映社會真實情況的小說。就這樣，用不同種類象，不同風格的文章和小說對學生的大腦進行輪番的轟炸，讓他們感受不同的味道。雖然在一開始的時候，學生看一種類型或者一種風格的小說會很快的被吸引，但是經(jīng)過我的鼓勵，學生開始嘗試看不同口味的文章，長期下去，他們的大腦中很快的會形成自己的觀點和見解，這樣在無形中就激發(fā)了他們的想象力。

教師利用初中語文課外閱讀激發(fā)學生的想象力，首先要實事求是，因地制宜，采取多種手段進行。在長期的實踐教學中，我采用了針對性的選取好的課外閱讀素材，讓學生對此充滿興趣、讓學生對于他們感興趣的文章可以嘗試著續(xù)寫故事、鼓勵學生多看不同種類象，不同風格的文章和小說在能的諸多手段進行課堂實踐，取得了一定的好效果。我一直認為，在課堂實踐中，教師的教。、學生的學固然重要，而如果讓學生想成自己的想象思維，讓學生自己激發(fā)想象力，想成自己獨特的額觀點，這些對于促進學生全面而自由的發(fā)展至關重要。

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