淺析小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂

謝琪

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程。音樂(lè)學(xué)習(xí)具有娛樂(lè)性與趣味性，而小學(xué)生年齡尚小、學(xué)習(xí)自律性比較差，對(duì)他們自己比較感興趣的事物卻會(huì)給予很多的注意力。所以我們提倡快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)可以解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，感受美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂；快樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。教師在音樂(lè)課的教學(xué)、學(xué)法中，可以整合各種教學(xué)手段，并通過(guò)聽、說(shuō)、唱、奏、游戲等多種課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到教育目的一種綜合教學(xué)目標(biāo)。

一、民主的師生關(guān)系是建立快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要融入學(xué)生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性、行為，以平和的心態(tài)和商量的口吻與學(xué)生共商教學(xué)問(wèn)題，允許學(xué)生有不同的見解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建一種師生愉快合作的平臺(tái)。教育是“心心相印”的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師要與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”，讓學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，這樣思維才會(huì)完全放開。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)帶有感情傾向，才會(huì)主動(dòng)地接受教育，并積極求教，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行?！坝H其師方能信其道?！比缭谏稀断奶靵?lái)了》一課時(shí)，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來(lái)教學(xué)，課堂比較單調(diào)、乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)作填詞，然后教師依據(jù)學(xué)生所填內(nèi)容再加工、潤(rùn)色，最后在班級(jí)推廣。這種以學(xué)生為主體、平等民主的師生關(guān)系可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍，是有效快樂(lè)教學(xué)之前提。

二、游戲教學(xué)是小學(xué)生的最愛(ài)

游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)。相對(duì)于其他學(xué)科，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。例如，在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合適的游戲，此時(shí)則主要是以小動(dòng)物走路的游戲方式進(jìn)行。當(dāng)有“小兔子來(lái)了”的提示音之后，小學(xué)生們就模仿小兔子走路的姿勢(shì)按照一定的節(jié)奏跳躍；當(dāng)有“小企鵝來(lái)了”的提示音后，學(xué)生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢(shì)緩慢的走動(dòng)；當(dāng)有“小鳥兒們來(lái)了”的提示音后，學(xué)生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節(jié)奏下“翩翩起舞”等等，在這些節(jié)奏各異的游戲中，能夠使學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓?jié)奏學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而又有樂(lè)趣，從而進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學(xué)的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)法。它是融情、言、行為一體的教學(xué)法。小學(xué)生好動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂(lè)課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求，讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)，分享彼此的快樂(lè)，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂(lè)帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生在聽較長(zhǎng)樂(lè)曲時(shí)收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)形象提出來(lái)讓學(xué)生哼唱，熟悉主題音樂(lè)，再要求學(xué)生聽到兔子音樂(lè)形象就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂(lè)形象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，全身心地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。又如：在教《粉刷匠》時(shí)，我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動(dòng)作，讓他們真正感受音樂(lè)，只有感受最深的才能抒發(fā)來(lái)自心靈的美，感受音樂(lè)還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺(tái)輔導(dǎo)

德國(guó)著名音樂(lè)教育家――卡樂(lè)·奧樂(lè)夫創(chuàng)建的奧樂(lè)夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界公認(rèn)的成熟的一種音樂(lè)教學(xué)體系，它以音樂(lè)節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，它有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，八十年代引入中國(guó)已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂(lè)教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個(gè)過(guò)程，縮短這個(gè)過(guò)程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺(tái)是我們音樂(lè)課堂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時(shí)盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂(lè)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度，因?yàn)橹挥袝?huì)聽才會(huì)唱。

音樂(lè)教育的目的并非使每個(gè)人成為大音樂(lè)家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂(lè)、懂得去感受美感和享受生活。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂(lè)知識(shí)和技能，使兒童的聽覺(jué)和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展；讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)音樂(lè)第八、第十冊(cè)教師用書人民音樂(lè)出版社

[2] 張睿.音樂(lè)課堂中“快樂(lè)教學(xué)”的嘗試[J].兒童音樂(lè)，2004（3）.

[3] 許江虹.培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2010（35）.