初中思想品德課有效教學情境創(chuàng)設初探

施志明

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0085-01

在初中思想品德課中，恰當?shù)剡\用情境教學，通過層層設疑、處處設伏，讓學生置于特定的教學情境之中，扣緊心弦，吸引注意，激活思維，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，促進其知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正提高課堂教學的效果。此外，恰當創(chuàng)設有效的教學情境不僅可以使學生對道德認識加深理解，而且可以培養(yǎng)學生的道德規(guī)范，使學生道德認識和情感得到鞏固和發(fā)展，使學生的道德認識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習慣。

一、以實例表演來創(chuàng)設有效教學情境

實例表演是一種生動活潑的教學形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學中通過開展實例創(chuàng)設教學情境，可以創(chuàng)設一種師生共同參與、互動的、積極和諧的氣氛。活動形式有多種多樣的：可以是情節(jié)表演、小品等，如八年級（上）第七課第一節(jié)《禮貌顯魅力》教學中，讓學生表演在新華書店兩學生買書的故事，使學生對文中的角色產(chǎn)生認同感，自然地加深學生內(nèi)心體驗，然后根據(jù)這一情節(jié)分析其內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。既烘托了課堂氣氛，又能做到寓教于樂。在教學活動中，教師還可以把學生帶入社會，帶入大自然，如組織社會調(diào)查、春游秋游活動，以社會、自然情境激發(fā)學生體驗情感。

二、以音樂、圖片藝術(shù)來創(chuàng)設有效教學情境

在課堂教學中，利用音樂創(chuàng)設情境，可以充分發(fā)揮音樂美感來渲染學生情感。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的教學中來。但選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。如八年級第一課第三節(jié)《難報三春暉》教學中，教師可以通過播放歌曲《父親》（劉和剛演唱），讓學生從音樂情境中感受父母無私和偉大的愛，為教師講授孝敬回報父母創(chuàng)設意境。另外，在教學中利用圖片作為展示形象的主要手段，再現(xiàn)教材情境，能很好地把教材內(nèi)容形象化。在教學中，教師司‘根據(jù)需要向?qū)W生出示歷史事件、社會問題、自然環(huán)境、文化體育生活等圖片資料來創(chuàng)設有效教學情境。

三、以新聞事件材料來創(chuàng)設有效教學情境

在開展教學時，教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，利用新聞事件適時地創(chuàng)設有效教學情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問題，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在教學情境中積極思考，主動探索，提高教學效率。這些教學情境創(chuàng)設，選取的是當時最新、最熱點的新聞事件，增強了學習的針對性，激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效率。

四、以教學問題來創(chuàng)設有效教學情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙，都毫無異議的是問號，開發(fā)學生的潛能，必須鼓勵學生從質(zhì)疑開始?！睂W生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學中，創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵學生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣學生就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。問題情境不同于簡單地發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學生的情感有效結(jié)合，并且符合學生的認知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學效益。

創(chuàng)設有效教學情境，打造高效課堂是教育教學改革的重要途徑之一。創(chuàng)設有效教學情境能激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生精神振奮，思想活躍，啟發(fā)思維，樂于學習。作為新時期的教育工作者，我們要善于把握教學契機，要因時、因人、因不同的內(nèi)容而異，創(chuàng)設有效教學情境，讓我們的教學更有實效。