《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉嵐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0078-02

【教材簡(jiǎn)析】

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以人物對(duì)話的形式，敘述了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：正確書(shū)寫(xiě)“陳”“?！薄皾钡?2個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“宋”“藝”“趙”等7個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶。獨(dú)立體驗(yàn)與小組合作相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，了解三個(gè)小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入 （課件出示聲音）你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？ （學(xué)生可能會(huì)僅僅回答出聽(tīng)到的風(fēng)雨雷電聲，教師可引導(dǎo)再進(jìn)一步想象：在這風(fēng)雨之中，你仿佛看見(jiàn)什么在飄，什么在搖，什么在跑？）

師歸納：通過(guò)這幾位同學(xué)的精彩描述，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅狂風(fēng)暴雨的畫(huà)面。我們可以在潔白的畫(huà)紙上畫(huà)上太陽(yáng)、房子、大樹(shù)，還可以畫(huà)上幾只嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)?？墒?，我們剛才聽(tīng)到的風(fēng)，能畫(huà)嗎？

今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這篇課文。

（板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，鞏固識(shí)字，整體感知

1.清大家把我們昨天學(xué)過(guò)的生字寶寶帶入課文中，再次自由地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你從課文中認(rèn)識(shí)了哪幾位小朋友？

（生自由朗讀課文。師板畫(huà)三個(gè)小朋友頭像。）

師邊板書(shū)人物姓名，邊講解生字結(jié)構(gòu)特征，如“濤”字偏旁是三點(diǎn)水，“丹”字與“舟”字的對(duì)比。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“藝”，組詞。

2.看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這三個(gè)小朋友很熟悉了，他們今天聚在一起做什么呢？（生：畫(huà)畫(huà)、畫(huà)風(fēng)）想知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？

三、品讀，體會(huì)語(yǔ)言文字

1.默讀課文。學(xué)習(xí)任務(wù)和要求：默讀課文，劃出寫(xiě)人物對(duì)話和怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。

講解默讀要求，劃句子時(shí)，橫線與波浪線用以區(qū)分人物“說(shuō)的話”與“怎樣畫(huà)風(fēng)”的句子。

2.找一找。找出人物說(shuō)話的句子，指名說(shuō)，補(bǔ)充。

（課件出示）齊讀。

3.逐句體會(huì)語(yǔ)氣：同學(xué)們已經(jīng)完整地找出了所有的人物對(duì)話，現(xiàn)在咱們來(lái)試試，看怎樣把它們讀得更好？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？

“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”（體會(huì)問(wèn)句語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)向上揚(yáng)）

陳丹是怎么回答的？

“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”（摳“誰(shuí)也”，體會(huì)肯定的語(yǔ)氣）

趙小藝卻很有自信，她是怎么說(shuō)的呢？

“我能！”（體會(huì)自信、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言）

4.趙小藝是隨口說(shuō)出這樣的話嗎？

（課件出示）趙小藝說(shuō)：“我能！”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”

對(duì)比這兩組句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（生通過(guò)對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種表述的區(qū)別，再緊摳字詞“眨眨眼睛，想了想”，理解趙小藝通過(guò)動(dòng)腦筋想出了辦法。）

瞧，趙小藝眨著她明亮的大眼睛，真是充滿了自信。咱們遇到困難時(shí)，也得像趙小藝一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓智慧的火花在我們腦海里不斷地閃現(xiàn)！

聰明可愛(ài)的趙小藝畫(huà)出了風(fēng)嗎？其他兩個(gè)小朋友呢？清同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子。

5.指名讀畫(huà)風(fēng)的句子，補(bǔ)充，糾正。老師聽(tīng)出來(lái)了，三個(gè)小朋友畫(huà)了旗子、小樹(shù)、雨絲和風(fēng)車(chē)，（課件出示四幅圖片）可是他們并沒(méi)有畫(huà)風(fēng)??？它們畫(huà)的風(fēng)，究竟藏在哪兒呢？咱們來(lái)找一找吧！

6.誰(shuí)來(lái)讀一讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子？指名讀。

這句話中的哪個(gè)詞能讓你感受到風(fēng)的存在？板書(shū)：飄著

陳丹畫(huà)的風(fēng)藏在哪里？板書(shū)：彎彎的

宋濤又是怎樣畫(huà)的？板書(shū)：斜斜的

趙小藝真聰明，她不僅是第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)方法的人，而且她又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，誰(shuí)來(lái)讀？你在哪個(gè)詞里讀出了風(fēng)？

板書(shū)：呼呼地（比較“的”與“地”的不同用法）

7.（課件出示畫(huà)風(fēng)句子）分組讀。（分析字詞過(guò)程中，采用指名讀，男女生賽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀各種形式，以多種形式的朗讀深化對(duì)課文的理解。）

四、拓展延伸

1.風(fēng)，吹上了孩子們的畫(huà)紙，吹過(guò)了校園，吹進(jìn)了教室；風(fēng)，在半空中舞蹈，在我們耳邊歌唱，風(fēng)，無(wú)處不在。孩子們，如果讓你們來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)畫(huà)些什么呢？（生自由談）

五、小結(jié)收獲，升華課堂

瞧，咱們今天不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)到了畫(huà)風(fēng)的快樂(lè)，還寫(xiě)出了這么美的一首詩(shī)歌。看來(lái)，凡事只要肯動(dòng)腦筋，仔細(xì)思考，大膽想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我們都能像趙小藝一樣自信地說(shuō)：我能！

【教學(xué)反思】

這一課的重點(diǎn)部分，我采用了學(xué)生自主質(zhì)疑解疑的方式，老師的講解非常少，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者、組織者。但是取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師逐句講解要來(lái)得快、來(lái)得直接，學(xué)生通過(guò)自主質(zhì)疑解疑，對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文。