營造和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

王玉玲

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0016-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師和學(xué)生之間必須建立朋友式的新型和諧的師生關(guān)系，變“一言堂”為師生互動。以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧及地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。如何構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，卜面我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會：

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的心態(tài)去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。如：我在講回聲時說聲音在傳播過程中遇到障礙物會被反射回來就形成了回聲。這時突然有位學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為你的說法有問題?！蔽耶?dāng)時一驚，繼而穩(wěn)卜神來說：“你為什么這樣認(rèn)為？能說說你的想法嗎？”“在山谷中的說話聲傳給大山，大山應(yīng)該繼續(xù)向遠(yuǎn)處傳，怎么會反射回來呢？”聽這位同學(xué)一說，班上的學(xué)生都笑了。但這個看似可笑的問題卻使我不能三言兩語馬上回答，為了弄清他的想法，我又繼續(xù)問：“說說你的理由，行嗎？”他說：“你不是說一切氣體、固體、液體都能傳聲嗎？因此，我想大山應(yīng)該向遠(yuǎn)處傳?！边@么—說，大家不笑了，都望著我。我被他這么一說也愣住了，這是我從未遇到的問題，我對全班同學(xué)說道：“這個同學(xué)提出的問題很有深度，這個問題我還不能立即回答，請同學(xué)們卜課以后查閱資料，討論一卜，看看有什么發(fā)現(xiàn)，好嗎？”這個問題雖然未能解決，但它更激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情，也反映出了這位同學(xué)思維活動的深度。

二、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容和練習(xí)，充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康的發(fā)展。

有一次在讓學(xué)生進(jìn)行探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的實驗時，學(xué)生紛紛拿出器材，邊思考，邊連接。這時我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生無精打采地坐在那里沒有動，看見我走過來，顯得無所適從，于是我輕聲問他：“為什么不動于，不會嗎？”他沒有直接回答，只是無助地望著我，我拍拍他的肩膀說：“別著急，我們一起動于來做，好嗎？”他肯定地點點頭，開始實驗。當(dāng)他拿著于中的實驗結(jié)論滿臉興奮地看著我時，我也滿意地回報了他一個微笑。

三、組織有趣的操作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織概括能力

通過動于，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己也是—個創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的和諧的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動口、動腦以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：我在上運動和靜止的相對性時，引入了一個故事：一天，一只蝸牛去串門，走到半路，遇到一只烏龜，蝸牛被烏龜撞成重傷，送進(jìn)了醫(yī)院，經(jīng)過搶救，蝸牛脫離了危險。它的親友們埋怨它：“你走路時，看到烏龜為什么不躲開？”蝸牛激動的說：“當(dāng)時，它來得太快，我來不及反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們聽后一陣大笑，我抓緊時間問他們：“為什么笑？”大家回答：“烏龜根本沒那么快?！蔽矣謫枺骸半y道蝸牛說錯了？”“蝸牛沒說錯。”于是大家對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著積極向上的飽滿的激情聽課，收到了極好的效果。

四、呵護(hù)學(xué)生的好奇心

在講大氣壓時，我在課堂上表演了幾個魔術(shù)：—個是小試管套在大試管內(nèi)倒置而不會掉下來；一個是瓶吞雞蛋。同學(xué)們一個個看得目瞪口呆，感到很新奇。我趁熱打鐵問：“你們想知道這是什么原因嗎？”同學(xué)們熱情高漲，大聲回答：“想！”這一節(jié)課，學(xué)生們始終帶著好奇的心情，愉快地學(xué)完了本節(jié)知識，收到了很好的效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

五、鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想像力

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，正面鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，在條件可能的情況卜，還應(yīng)該設(shè)法促使學(xué)生動于參與活動，讓他們在活動中去尋求答案，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。在一次課堂上，我讓學(xué)生討論怎樣鑒別生雞蛋和熟雞蛋，學(xué)生討論很活躍，提出了很多的方法。其中一個調(diào)皮生提出了一個連我都沒有想到的一個新方法，我問他：“你做過嗎？”他說沒有，只是在圖書館借來的書上看到過類似的情況，所以他想應(yīng)該能行。我請他上臺按他的方案為同學(xué)們進(jìn)行鑒別，還真是成功了。同學(xué)們對他的表演報以熱烈的掌聲，他羞澀的笑了。我發(fā)現(xiàn)，從那以后，他學(xué)習(xí)物理的熱情特別高，成績也提高了不少。