小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

王杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位逐漸得到重視。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文綜合能力有著極大的促進(jìn)作用。主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體地位；發(fā)揮；研究

新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)充分踐行這一原則。小學(xué)生想象力比較豐富，充滿天真與個(gè)性，在學(xué)習(xí)過程中不愿意受到過多的束縛，通過發(fā)揮小學(xué)生的主體性，能夠充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位極有必要。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂主體性地位的策略。

一、注重為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教師應(yīng)深入了解小學(xué)生的思想、心理與行為特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中保持與小學(xué)生的交流與互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，逐漸形成輕松和諧的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生獲得良好的課堂感受，增強(qiáng)自我意識(shí)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師可充分引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用小學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品的好奇心來培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在講述語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的視頻資源，在課堂上進(jìn)行集體放映，充分提高語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力。

三、實(shí)行開放式語(yǔ)文教學(xué)策略

將語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，逐漸鍛煉學(xué)生的觀察力、感受力，要求學(xué)生將自己的生活帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。教師可以在課堂上組織“故事會(huì)”活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生講述一件自己親身經(jīng)歷過的事情，這樣可以充分讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，并且從內(nèi)心產(chǎn)生榮譽(yù)感與自豪感。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī)五言絕句之后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行詩(shī)歌模仿創(chuàng)作，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與進(jìn)取心。也可以讓學(xué)生自編自排話劇，并在課堂上進(jìn)行展示，提高學(xué)生的課堂參與度。

發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文課堂上的主體性對(duì)于小學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)的發(fā)展以及語(yǔ)文水平的提升均有極大的益處，本文主要探討了幾種促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂主體性地位的策略，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

劉光.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）.

編輯 鄭 淼