創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”

叢宇飛

興趣是最好的老師。每位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么怎樣才能把課上得有趣，怎樣才能找到學(xué)生興趣的源泉呢？以下是本人在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

情境教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在講授《大樹(shù)媽媽》一課時(shí)，按小樹(shù)邀請(qǐng)學(xué)生去家里做客，要和學(xué)生成為好朋友設(shè)計(jì)整堂課。先播放小樹(shù)童真的錄音并出示小樹(shù)和媽媽在一起生活的幸福畫(huà)面，引出課題，使學(xué)生身臨其境般好像身處大森林中，感受到小鳥(niǎo)、小花、小草等在大樹(shù)媽媽的庇護(hù)下，生態(tài)的平衡和諧，學(xué)生在歌聲中陶醉，感受到濃濃的愛(ài)意。這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的歌聲表達(dá)這份愛(ài)意，恰到好處。正當(dāng)學(xué)生與小樹(shù)互動(dòng)得開(kāi)心有趣時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，出示大森林被砍伐成光禿禿的木樁，風(fēng)沙襲來(lái)，小鳥(niǎo)在哭泣，小動(dòng)物們無(wú)家可歸的凄涼畫(huà)面，此時(shí)響起小樹(shù)那悲切傷心的呼吁，學(xué)生被此情此景所震怒。此時(shí)，讓大家暢所欲言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保拓展教育，水到渠成。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，在歌唱上，輕松自然地學(xué)會(huì)了輕聲演唱表達(dá)幸福優(yōu)美的歌曲情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。在情感上，也進(jìn)行了深刻的環(huán)保教育，學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境的實(shí)質(zhì)問(wèn)題質(zhì)問(wèn)，對(duì)未來(lái)環(huán)境改變提出設(shè)想。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，更離不開(kāi)流暢、合理、親切、符合邏輯的過(guò)渡語(yǔ)，必須環(huán)環(huán)相扣，才能達(dá)到異曲同工之妙。例如，學(xué)唱《小小音樂(lè)家》時(shí)，設(shè)計(jì)成各國(guó)小朋友開(kāi)一個(gè)盛大的聯(lián)歡會(huì)，教師提出各種問(wèn)題：德國(guó)的小朋友拿著什么樂(lè)器？（生答）你知道這個(gè)樂(lè)器怎樣演奏嗎？（生模仿）下一個(gè)小朋友來(lái)自哪個(gè)國(guó)家呢？演奏的什么樂(lè)器呢？等等問(wèn)題的提出，學(xué)生想要迫切地知道和模仿，就會(huì)非常認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)，找出答案。這樣在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中，很快熟悉了歌曲旋律，了解了歌詞大意，理解了各種樂(lè)器特有的聲效，同時(shí)通過(guò)模仿掌握了難點(diǎn)節(jié)奏。在完全掌握了歌曲的基礎(chǔ)上，可以提出“你想不想去參加這個(gè)活動(dòng)呢？你想表演什么樂(lè)器呢？”等問(wèn)題，學(xué)生又一次被激起參與的熱潮，開(kāi)始集思廣益、開(kāi)動(dòng)腦筋，投入創(chuàng)編當(dāng)中。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，而且創(chuàng)編能力也得到了大大的啟發(fā)和鍛煉。

另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣來(lái)源于教師對(duì)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。讓我們好好駕馭教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，努力找到學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)和愿望吧！

參考文獻(xiàn)：

林崇德.教育的智慧[M].開(kāi)明出版社，1999.

？誗編輯 薛直艷