小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新體驗(yàn)

于朝霞

摘 要：認(rèn)真分析傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問(wèn)題和學(xué)生存在的作業(yè)心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；形式；創(chuàng)新體驗(yàn)

作業(yè)是課堂教學(xué)延伸的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的問(wèn)題

老師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，語(yǔ)文作業(yè)局限在抄一抄、答一答、背一背、寫一寫這種單一、枯燥的模式之中。讓學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，以一把尺子評(píng)價(jià)一切，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量一切。教師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。這樣做容易挫傷學(xué)生的積極性，造成負(fù)面影響，而且這樣的作業(yè)大多局限于課堂講授的知識(shí)和課后單一的習(xí)題。這種作業(yè)，容易使學(xué)生的知識(shí)“窄化”、思維“僵化”、情緒“淡化”，從而泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性，也不符合學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

二、學(xué)生作業(yè)時(shí)不當(dāng)心理產(chǎn)生的消極作用

1.圖快嫌多

作業(yè)量大，成為學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。面對(duì)堆積如山的作業(yè)，學(xué)生的心理是害怕、厭煩，表現(xiàn)出不愿意做、怕做。有的學(xué)生為逃避做作業(yè)，想著法子瞞家長(zhǎng)、騙老師，這樣學(xué)生就失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立信心。

2.喜新厭舊

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式，學(xué)生覺(jué)得老師布置作業(yè)，無(wú)非就是抄抄、寫寫、讀讀、背背等，每次都是“老面孔”，一點(diǎn)也不新鮮。有的學(xué)生做這樣的作業(yè)完全是在應(yīng)付老師布置的作業(yè)，好像作業(yè)就是為老師做的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.好趣惡繁

興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)行作業(yè)內(nèi)容多為現(xiàn)成的，雖然教師省時(shí)省力，可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非始終有益。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已成為共識(shí)。因此，語(yǔ)文教師必須以學(xué)生為本，改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新運(yùn)用

語(yǔ)文作業(yè)必須有所創(chuàng)新，新在作業(yè)形式上，新在豐富學(xué)生知識(shí)上，新在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有的智力方面的工作大都依賴于興趣。”因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。

（1）以新激趣。好奇是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的題型容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要適時(shí)地給學(xué)生換換“口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

（2）以動(dòng)激趣。厭靜喜動(dòng)是小學(xué)生顯著的心理特征。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡可能讓學(xué)生親自去畫一畫、演一演，以便激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。

（3）競(jìng)賽激趣。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲。例如，設(shè)計(jì)小故事、游戲等形式的課外作業(yè)，寓學(xué)于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要有人情味

教學(xué)要以人為本，所以我們的作業(yè)不光要有趣味，還要有人情味，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯儆谧约旱哪芰Ψ懂?、興趣范圍之內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)。讓學(xué)生有一個(gè)寬松的選擇范圍，根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地去做，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好的參與作業(yè)，這樣的作業(yè)才能內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（1）分層作業(yè)。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)販p少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些學(xué)困生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，不但學(xué)生的能力得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。

（2）作業(yè)超市。就是教師按學(xué)生之間的差異和需求設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生提供最大限度的選擇機(jī)會(huì)，以滿足不同程度、不同個(gè)性、不同發(fā)展水平的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功。把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)，避免“一刀切”，在作業(yè)內(nèi)容和完成方式上盡可能地開放，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥龋偈顾麄兿雽W(xué)、會(huì)做、善創(chuàng)造。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的熱情，給予了學(xué)生成功的體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力、素養(yǎng)在不同方面得到提高。

編輯 魯翠紅