給學(xué)生營(yíng)造一片自主探究的天地

張素麗

中科院院士王綬先生曾經(jīng)說：“基礎(chǔ)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的探究上，在教學(xué)中，我們教師要不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去猜測(cè)、去動(dòng)手操作?！庇纱丝梢?，基礎(chǔ)教育教學(xué)的任務(wù)不是知識(shí)的積累，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，因此，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中解放學(xué)生思想，讓學(xué)生放開手腳去自主探究是目前一項(xiàng)很重要的課題。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)思想就是認(rèn)為教學(xué)是有計(jì)劃、有組織、有目的地給學(xué)生講授知識(shí)，教師主宰著整個(gè)課堂，自己講什么學(xué)生就學(xué)什么，教師的“教”替代了學(xué)生的“學(xué)”，本來活躍的“雙邊活動(dòng)”成了教師的“單邊活動(dòng)”，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所講的內(nèi)容。孩子們面對(duì)老師嚴(yán)肅的表情和課堂嚴(yán)肅的氣氛，他們不敢開口，不敢提問，這樣的教學(xué)氣氛嚴(yán)重影響著孩子們的思維發(fā)展，使孩子們喪失了學(xué)習(xí)獨(dú)立性，長(zhǎng)期下去，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，更談不上主動(dòng)探究了。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我特別注意給學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谄降让裰鳌⑤p松、愉悅的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究問題。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》《正方形面積的計(jì)算》《小數(shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題》等課時(shí)，我積極放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，共同探討，孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢渤ㄩ_心扉與老師交往起來。這樣的課堂氛圍孩子們心情放松，精神愉快，他們的探究積極性也高漲起來，何樂而不為呢？

二、“疑”中激“趣”

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人只有產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，才能讓大腦處在最活躍的狀態(tài)，才能有效地啟動(dòng)各種感覺器官，才能增強(qiáng)自己的記憶力、觀察力、思維力。古代的大教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼哉f，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能改變數(shù)學(xué)教學(xué)乏味枯燥的現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤耙蓡枴笔羌ぐl(fā)學(xué)生探究欲望的原動(dòng)力，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了他們感興趣的問題，才能真正激發(fā)起自己的探究動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，我這樣問學(xué)生：“孩子們，鐘表上的三根針各跑一圈，他們需要的時(shí)間卻不同，為什么呢？”這樣的問題使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們急于想知道這一問題的答案，于是就積極探究起來。

三、采用激勵(lì)語言

我們教師如果能在課堂上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采用激勵(lì)表揚(yáng)的語言，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感，因?yàn)椤昂谜Z一句三冬暖”。由此可見，一句激勵(lì)的語言對(duì)人的情感有著重要的作用，著名的教育家贊科夫說：“智力活動(dòng)只有在情緒高漲時(shí)才能進(jìn)行，學(xué)生只有在情感氛圍里學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的言行給予充分的評(píng)價(jià)和肯定，讓學(xué)生隨時(shí)感受到老師對(duì)他們的激勵(lì)，例如，“你好聰明，這么難的問題你都能做對(duì)”“你的想法很有獨(dú)到之處”“老師真佩服你的勇氣”等等。例如，在學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)第三單元教材時(shí)，我搞了一次小測(cè)試，沒想到，我班的李曉寒同學(xué)卻寫得出奇的認(rèn)真，雖然他的分?jǐn)?shù)不高，我這樣激勵(lì)他：“你的進(jìn)步老師看到了，只要平時(shí)認(rèn)真聽講，遇到不會(huì)的問題多問問，你的成績(jī)會(huì)很好的，看，這次你寫的多認(rèn)真啊，這一點(diǎn)，值得我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)……”這時(shí)，教室里掌聲一片，從此李曉寒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)起來了，遇到疑難問題也更能主動(dòng)探究了。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式早已退出了歷史舞臺(tái)。自主探究學(xué)習(xí)方式是新課改積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，在今后的工作中，我將繼續(xù)探索，積極給學(xué)生營(yíng)造自主探究教學(xué)氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究的新天地。

？誗編輯 董慧紅