淺談小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)

索南卓瑪

小學(xué)低年級(jí)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，這是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。通過實(shí)踐與摸索，低年級(jí)的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來談幾點(diǎn)低年級(jí)寫字教學(xué)的體會(huì)。

一、以教師為榜樣，在潛移默化中學(xué)

教師職業(yè)道德素養(yǎng)之一為：嚴(yán)于律己，為人師表。教師可以通過示范，將表率的作用展現(xiàn)，使學(xué)生被受影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師通過以身作則，對(duì)學(xué)生而言這是一種無聲的引導(dǎo)。在課堂板書的書寫問題上，教師要嚴(yán)格要求自己，字跡要清晰不模糊，握筆姿勢優(yōu)美；在書寫字的筆畫結(jié)構(gòu)上，教師要嚴(yán)格按照書寫筆畫和順序，一筆一畫地正確書寫，還要把字寫得端端正正。學(xué)生都具有向師性這一模仿的心理特征，教師的舉止動(dòng)作，言行話語，做事方式都很有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在書寫漢字時(shí)，老師可以走到學(xué)生面前，握住學(xué)生的手，一筆一劃地指導(dǎo)書寫，也可以讓學(xué)生看一看老師是如何寫好這個(gè)漢字的，無形當(dāng)中老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。教師以身作則的真實(shí)表現(xiàn)也可以提高自身的素質(zhì)，如端正的寫字姿勢、正確的漢字書寫，自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣也影響著學(xué)生和自己一起努力，老師作為寫字的“標(biāo)本”，在潛移默化中使學(xué)生的書寫水平不斷提高。

二、趣味動(dòng)力，持之以恒

寫字并不是一時(shí)半會(huì)兒就能練成的，需要我們持之以恒地堅(jiān)持。如何讓生性好動(dòng)的學(xué)生把字寫好，養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣，我們必須注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對(duì)于正處在低年級(jí)的學(xué)生而言，凡是學(xué)生自己喜歡的，他們往往會(huì)有很大的參與興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長都有助于促進(jìn)學(xué)生寫好字。

我在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)我采取下面幾種方法：

1.生動(dòng)形象的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽老師講故事，這是他們童真的天性表現(xiàn)，我會(huì)在講故事的時(shí)候把故事講得生動(dòng)形象，必要時(shí)伴隨動(dòng)作示范，進(jìn)而讓學(xué)生明白故事所講的道理，引起了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。

2.通過多種多樣的競賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

競賽不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互助友好合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)完成指定星級(jí)評(píng)選制度。在每次的作業(yè)批改中，我都會(huì)留意字寫得好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿出來，貼上一朵小紅花以示鼓勵(lì)。

（2）組織個(gè)人競賽。每個(gè)單元都有一次寫字比賽，我們將比賽獲勝的前三名學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校內(nèi)校外組織的各種書法競賽中，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的地方，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.定期舉辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽活動(dòng)，書寫優(yōu)良的同學(xué)把他們的作品放在學(xué)習(xí)園地，給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，樹立他們的自信心，進(jìn)而提高寫字的興趣，在整個(gè)班級(jí)中營造要把字寫好的良好氛圍。

三、因材施教，保證有時(shí)間學(xué)

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，老師要區(qū)別對(duì)待學(xué)生的這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。成績較好的同學(xué)，他們作業(yè)完成速度較快，我會(huì)給他們布置寫完作業(yè)后的一篇字帖練習(xí)，學(xué)生邊寫邊思考，對(duì)字體的結(jié)構(gòu)有了更深入的了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢、接受知識(shí)有困難的學(xué)生，我會(huì)讓他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)，先將作業(yè)完成的質(zhì)量提高后再對(duì)學(xué)生提數(shù)量的要求。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求學(xué)

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣這不是一件容易的事情，因?yàn)?，學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)不斷積累和上升的過程。因此，不能夠僅僅通過幾節(jié)寫字課體現(xiàn)出來，所以這就需要我們將寫字內(nèi)容由課堂向課外延伸，教師還可以同家長進(jìn)行溝通交流。在家庭作業(yè)完成上，家長進(jìn)行監(jiān)督和適時(shí)指導(dǎo)，家長同老師多交流、溝通。老師可以將學(xué)生近期的在校學(xué)習(xí)情況向家長反映，讓家長多關(guān)注。

在習(xí)字教學(xué)中通過幾年的努力實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級(jí)學(xué)生存在易變性這一特點(diǎn)，我們?nèi)匀恍枰?，加?qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正提高正確書寫漢字的能力。

？誗編輯 楊兆東