淺談小學數(shù)學低年級應用題教學

刁攀利

應用題教學在整個小學階段，既是一個重點，更是一個難點，在教學過程中普遍存在著學生難學、教師難教的現(xiàn)象。從小學整個應用題教學的發(fā)展過程看，低年級的應用題教學是基礎，根據(jù)低年級學生的年齡特點，抽象概括能力、理解能力、邏輯能力等方面都較差，很簡單的應用題也不一定能掌握它的解法，更別說稍有難度的應用題了。小學低年級是學生學習應用題的啟蒙階段，也是學生形成興趣、掌握方法、訓練思維較為重要的階段?，F(xiàn)結合個人教學實際，談一談對低年級應用題教學的粗淺看法。

一、教學生學會讀題

應用題是用語言或文字敘述生產(chǎn)和日常生活中的實際問題的題目，在教學過程中要教會學生學會讀題，通過讀題理解題意，分清題中的已知條件和所求的問題，這一步是解答應用題的基礎。

對于數(shù)量關系比較復雜的應用題，更要教會學生仔細閱讀。要邊讀，邊在重點地方用筆做上記號，以便提醒自己，還要思考題目中提到了什么？有哪些已知條件，要解決什么問題？題中有哪些關鍵性的詞語，如，“誰比誰多”“誰是誰的幾倍”“大約”“降到”等等，要把這些詞語的意思搞明白。有時可以把題中的已知條件和所求問題用線段圖表示出來，以幫助理解題意和分析數(shù)量關系。

二、教學生學會分析

在理解題意的基礎上，就要對應用題中已知數(shù)量和所求問題之間的數(shù)量關系進行認真的分析研究，如，大客車有45座，小客車有23座，大客車比小客車多多少座？首先從問題出發(fā)，讓學生搞清楚已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系。根據(jù)它們之間的關系列出一個關系式，大客車比小客車多的座位數(shù)=大客車的座位數(shù)-小客車的座位數(shù)，再把已知數(shù)與關系式中的量進行一一對應，這樣很輕松地就把數(shù)學問題轉化成數(shù)學式子。因此，低年級教學中簡單應用題的數(shù)量關系教學非常重要，這種教學方式既是打開學生解題的思路，也是解答應用題的關鍵，更是為學生以后學習復合應用題打下基礎。

三、教會學生列式

在分析數(shù)量關系、確定算法的基礎上，列出算式，進行講算。

列式有兩種：一種是列出分步算式；另一種是列出綜合算式。在低年級的教學中，一般列分步算式，以后逐步學會列綜合算式。

四、教會學生說算理

在教學過程中，教會學生說算理也非常重要。不僅是通過數(shù)量關系的分析找出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學生聯(lián)系運算意義，把應用題中敘述的情節(jié)語言轉換成數(shù)學運算，在理解的基礎上用學生自己的語言敘述。如，先算什么，這個算式解決的是什么問題；再算什么，又解決的是什么問題；最后算什么，解決的是什么問題，使學生能夠將數(shù)量關系從應用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，為今后教學復合應用題做準備。

五、教會學生答題

根據(jù)計算結果，寫出答案，回答應用題所要求的問題，在教學中還經(jīng)常遇到有的學生不重視寫答案，就只寫一個數(shù)字結果就算完成的現(xiàn)象。其實答案是很重要的，是一件事情的結束。我們做事強調(diào)有好的開端，也要有好的結束，這才是一件完整的事，因此，不僅要使學生重視寫答案，還要使學生學會寫完整答案，這也是教會學生學習數(shù)學要養(yǎng)成良好的習慣。

六、教會學生驗算

在解答問題之后，必須進行驗算。通過驗算，可以及進發(fā)現(xiàn)錯誤，保證解答的正確性。

常用驗算方法有兩種：一種是復查的方法，從算式的運算意義看選擇的算法是不是符合題意，計算的過程和結果有沒有錯誤，答案是不是符合原題的問話。另一種是改變應用題的條件和問題，把求出的得數(shù)作為已知條件，把原來的一個已知數(shù)當作要求的問題，進行計算，所得的結果和原題已知數(shù)相同，就說明這種解法和計算是正確的。

總之，應用題教學不管是在小學、中學還是高中都非常重要，而小學低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎，學生在這個階段學習中對應用題的結構、基本數(shù)量關系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應用題的學習，因此做好低年級應用題的教學尤為重要。

編輯 楊兆東