如何利用初中導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂

付忠碧

摘 要：國(guó)際教科文組織根據(jù)人才需要指出，面對(duì)未來的發(fā)展必須要具備幾種素質(zhì)，即學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這些也是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)所提出的“先學(xué)后教”“先學(xué)習(xí)后探索”等要求的出發(fā)點(diǎn)，而導(dǎo)學(xué)案的引入能夠很好地解決這個(gè)問題，從而打造一個(gè)和諧高效的課堂。圍繞初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的合理利用，著力于打造一個(gè)具有創(chuàng)新精神，具備探索能力，具備廣闊思考空間的新型高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；和諧高效；導(dǎo)學(xué)案；創(chuàng)新精神；探索意識(shí)

一、導(dǎo)學(xué)案的正確理解

有人錯(cuò)將導(dǎo)學(xué)案理解成為預(yù)習(xí)提綱，或者是老師給的教學(xué)大綱。這是非常錯(cuò)誤的理解，“導(dǎo)學(xué)案”是由老師設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)教案，但是它的作用不是僅限于此。導(dǎo)學(xué)案還是學(xué)生的學(xué)案，它能夠傳遞老師的教學(xué)精神，讓學(xué)生在老師“隱形思路”的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步的掌握。這個(gè)過程需要學(xué)生獨(dú)立自主地思考，并且結(jié)合自身積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它是一種導(dǎo)航工具，也是啟蒙工具。之后再由老師歸納和補(bǔ)充，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，有助于課堂重點(diǎn)的尋找和難點(diǎn)的集中講解。

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用導(dǎo)學(xué)案，就必須把握幾個(gè)原則：

1.獨(dú)立性

要求導(dǎo)學(xué)案一定要給學(xué)生充分的思考空間，而不是提前將知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生做一個(gè)鋪墊。學(xué)生要在這個(gè)過程中展示自己獨(dú)立思考的能力，有自己的思考成果。

2.自主性

導(dǎo)學(xué)案要求讓學(xué)生積極自主地思考，而不是在被動(dòng)的情況下“被逼”學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要有吸引點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.探索性

導(dǎo)學(xué)案不是知識(shí)點(diǎn)的積累和重點(diǎn)的告知，而應(yīng)該是一個(gè)問題引發(fā)的思考，或是生活中的實(shí)際問題，也可以是奇特的數(shù)學(xué)現(xiàn)象?？傊?，是需要學(xué)生自己思考和探索才能夠得出答案的。

二、如何利用導(dǎo)學(xué)案打造和諧高效課堂

1.幫助學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)

學(xué)生不善于課前預(yù)習(xí)很大一部分原因是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)并不熟悉，更加不知道從何處下手。有了導(dǎo)學(xué)案的幫助，學(xué)生不至于過度茫然，而是能夠在清晰的思路的引導(dǎo)下對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)做分析，能夠通過完成老師給定的目標(biāo)任務(wù)完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，形成課前的一種認(rèn)知體系。因此，導(dǎo)學(xué)案一定要在前一天發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生可以帶著問題去預(yù)習(xí)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增加自己的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生在課堂上積極思考。而上課之前老師需要將導(dǎo)學(xué)案收回，整理學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中暴露出來的問題，并根據(jù)這些來調(diào)整自己的講課方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不僅減少了自己的教學(xué)量，還能夠舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有的放矢地教學(xué)。

2.利用導(dǎo)學(xué)案在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)

從學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案中，我們能夠看出每個(gè)學(xué)生哪里掌握得好，哪里掌握得有所欠缺。哪里是學(xué)生的共同缺點(diǎn)，哪里又是學(xué)生都已經(jīng)熟悉掌握的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單而學(xué)生又掌握得很好的知識(shí)點(diǎn)，老師可以“放過”，節(jié)約課堂時(shí)間。對(duì)于學(xué)生掌握程度有所差異的知識(shí)點(diǎn)，老師可以讓掌握得較好的學(xué)生來做小老師，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解說一下。同樣站在學(xué)習(xí)者的角度上，可能一些學(xué)生的理解對(duì)于其他同學(xué)來說會(huì)更有幫助一些。而且小老師的展示能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，最好能夠普及到每個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)還可采用小組合作的方式，能夠大大節(jié)約時(shí)間，集中解決“數(shù)學(xué)困難集中點(diǎn)”。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要給予詳細(xì)的講解，因?yàn)橹暗膶捤山虒W(xué)，學(xué)生接下來的掌握就會(huì)更加集中精力一些，其掌握的程度也就會(huì)更加深入。

3.重視課后的總結(jié)鞏固，成為復(fù)習(xí)第一手資料

思考和學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程收獲是最清晰的，也是最寶貴的。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，能夠再回想起這些思路，其任務(wù)量就能夠減少很多。有很多老師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)新知識(shí)的好方法，但是在復(fù)習(xí)中卻沒有多大的用處，因?yàn)樗菍?duì)普通知識(shí)的一種學(xué)習(xí)，如果在復(fù)習(xí)過程中采用會(huì)浪費(fèi)精力。這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，老師需要幫助學(xué)生及時(shí)整理這些導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)注出來，而且要進(jìn)行階段性的總結(jié)。這樣不僅能夠幫助他們進(jìn)行滾動(dòng)性地復(fù)習(xí)，還能夠使知識(shí)點(diǎn)的形成和成型都非常清晰。對(duì)于復(fù)習(xí)來說，不應(yīng)該僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶，而且還是探索過程的掌握，還需要像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，懷著敬畏和期盼的心情去學(xué)習(xí)。只有重視知識(shí)的形成過程，才能夠理解透徹，才能夠建立真正高效和諧的數(shù)學(xué)課堂。

總之，導(dǎo)學(xué)案是老師教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的工具。老師要好好利用這一和學(xué)生溝通的橋梁，了解學(xué)生所需，完善學(xué)生所缺，指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)，不斷發(fā)展、不斷提高教學(xué)能力，通過師生共同努力，打造和諧、高效的課堂。

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編輯 薛直艷