初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有效性探究

張慧玲

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。

一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)

歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。

三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過(guò)程與方法方面，需要教師通過(guò)多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過(guò)歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國(guó)舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)體會(huì)每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。

四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：

1.歷史比較法

通過(guò)比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。

2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)

由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3.歷史情境假設(shè)法

雖然歷史代表過(guò)去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

彭輝.初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷