初中科學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

周小華

摘 要：初中科學是學生將來學好物理化的基礎和前提，可以起到較好的承接作用，由此可見，該門學科的重要性。在新課程改革下，對于初中科學的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，那么，在初中科學教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？就該問題進行深入的研究和探討。

關鍵詞：初中科學；自主學習；啟發(fā)式教學

一、在初中科學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

1.科學這一門學科自身的要求

對于科學這一門學科來說，有其自身的特點，科學所研究的內容較多，涉及的范圍也較廣，不管是物理、化學，還是生物、地理，科學都有所涉及。科學所研究的是自然界的奧秘，揭示的是自然科學的規(guī)律，要想讓學生真正學好科學，真正研究透徹科學，就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力?？茖W所涉及的東西較多，僅僅是教師課堂上講課，是遠遠不能滿足的，畢竟，課堂時間有限，教師講的知識也就有限，學生只有具備了獨立自主的學習能力，才能在生活中獲取更多的科學知識，滿足自己對于科學知識的渴求。

2.讓學生的學習由被動變主動

學生常用的學習方式，就是在課上接受教師所講的知識，這樣的學習方式一般是被動的，學生處于被動、消極的地位，學習過程，也是教師講什么，學生就學什么，然而，這樣的學習方式對于科學學科來說，是不適用的，科學學科具有一定的抽象性，學生如果沒有良好的自主學習習慣，只是依靠教師講解，那么學習效果可想而知。另外，學生是在教師的強迫下進行學習還是自主地進行學習，對于學生來說，有著天壤之別，學生只有在感興趣的情況下，才會獨立地學習，才能獲得更多、更深刻的知識，因此，要培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，學生才能將學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W到更多的科學知識。

二、初中科學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑

1.啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生興趣

對于學生來說，要想培養(yǎng)其自主學習的能力，首先要培養(yǎng)學生對于該門學科的興趣，學生只有對科學學習產生興趣，才能深入地去研究，主動地去學習。在科學的日常教學中，教師可以采用啟發(fā)式教學，不斷地引導學生，從現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中有關科學的問題，分析問題，最后解決問題。

另外，對于教師來說，要想有效地啟發(fā)學生，還要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。對于科學中出現(xiàn)的常見現(xiàn)象，教師要積極引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓學生成為課堂的主人，讓學生參與學習的每一個環(huán)節(jié)，讓學生踏實地學習，步步為營，不斷地為學生樹立學習的信心。只有這樣，才能讓科學的教學內容變得生動、形象、有趣，要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到科學知識。

2.適當轉變課堂角色，讓學生自主學習

在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學生的角色是固定不變的，教師與學生一個是主角，一個是配角，在這樣的關系下，學生對于教師有著敬畏的心理，不敢靠近，學生的一切學習活動也都是教師一手安排，學生毫無自由可言。針對科學這門課程來說，學生的學習方式容易讓學生對教師形成依賴心理，往往只有在教師布置了任務的情況下，才進行學習，而自己卻沒有主動學習的意識，甚至對教師提出的問題懶于思考，坐等教師公布問題的答案和結論。因此，對于教師來說，要適當?shù)剞D變課堂角色，可以讓學生自己當教師，為同學們答疑解惑，教師在科學課堂上的角色不只是教師，還可以是學生，坐在下面，聽“小教師”精彩的演講。另外，教師也可以以學生朋友的身份，和學生探討科學知識，這樣一來，學生就敢靠近教師，提出自己的疑問，學生也就更愛思考，更愛學習，對于科學這門學科，學起來也就樂此不疲，這樣，在不知不覺中，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，在學習物質的酸堿性這一課時，教師就可以讓學生自己動手，讓學生以“小教師”的身份，在講臺上用試紙測試物質的pH值，確定其酸堿性，讓學生自己當教師進行展示，學生記得會更加深刻。

3.激勵學生自主學習，設置目標

對于學生來說，有激勵，才有動力，在科學教學中，只有適當?shù)夭扇〖畹氖侄?，才能促進學生的學習及學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生是否獲得相應的激勵，要根據(jù)相應的評分標準確定，為此，教師要規(guī)定全面的評分標準，不能只關注學生的個人成績，還要有學生平時在科學課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)是否積極來確定學生的分數(shù)，這樣一來，就可以促進學生踴躍發(fā)言，積極探討。并且對于課堂上積極發(fā)言，考試成績優(yōu)秀的學生進行相應的獎勵，可以讓學生你追我趕，更加積極主動地學習。教師根據(jù)學生回答的情況進行獎勵和表揚，這樣一來，就可以明顯提高學生的積極性。

4.促進小組合作，讓學生自由探討

對于科學教學來說，教師可以充分發(fā)揮小組學習的作用，可以將學生的特長、性格、學習成績等進行總結，把學生進行分組，合理安排能力強和弱的學生，讓小組成員之間優(yōu)勢互補，同時，帶動學習成績不好的學生進行學習。教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長來說，我們要挑選能力強的學生，也可以適當對其進行培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的學生，又減輕了老師的壓力。比如，在學習溫度計時，就可以充分利用小組，組長做好任務的分配，由一位學生負責解決“溫度計的結構”問題，一位學生負責解決“溫度計的原理”問題，一位同學負責解決“溫度計正確使用”問題，一位學生負責解決“使用溫度計注意事項”的問題，這樣，發(fā)揮團隊的作用，提高學習效率，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

對于初中科學教學來說，學生的自主學習能力尤為重要，對于該能力的培養(yǎng)，也并不是一時半刻就能培養(yǎng)出來的，教師只有在日常的教學過程中，注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐漸地讓學生學會獨立思考，才能提高教學成效。本文就如何提高學生的自主學習能力進行了深入的探討，我相信，在教師的不懈努力下，學生的自主學習能力會有所提高。

參考文獻：

汪靖霞.初中科學課教學中引導學生自主學習的策略初探[D].華中師范大學，2011.

編輯 王團蘭endprint