基于探究性學(xué)習(xí)的初中生物課堂教學(xué)策略

朱愛(ài)霞

【內(nèi)容摘要】初中生物的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行探究實(shí)踐，教師在這個(gè)過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生做到引導(dǎo)作用，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在不斷探究中，就能夠?qū)⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自身的能力，在以后遇到生活或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也能夠主動(dòng)去進(jìn)行探究，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 初中 生物 課堂教學(xué)

生物課程是基于實(shí)驗(yàn)和探索的課程，因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)的初中生物教學(xué)中只注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己也需要能夠融入到探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用自己的行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在提高自己的教學(xué)生水平的同時(shí)，學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。通過(guò)探索性的生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生就能夠接觸到更加直觀的生物知識(shí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

一、改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作

在探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，就需要教師能夠改善和學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)生探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生起到指引和教導(dǎo)的作用，和學(xué)生能夠以一種平等的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行交流，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，這樣對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加透徹。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，需要教師能夠具備生物的敏銳眼光和探索精神，能夠給學(xué)生提出一些獨(dú)特的想法，這樣就有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，使得學(xué)生在面對(duì)生物問(wèn)題的時(shí)候，也能夠從多面角度來(lái)進(jìn)行思考。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“細(xì)胞的分裂和分化”中部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在進(jìn)行課堂引入的時(shí)候，就讓學(xué)生思考人體和植物體的細(xì)胞是如何來(lái)進(jìn)行分化的。學(xué)生剛開始不能夠理解的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去查找有關(guān)生命起源的資料。學(xué)生在查找資料的過(guò)程，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，“植物體和動(dòng)物體是如何從一個(gè)細(xì)胞來(lái)逐漸變成人體和植物體不同的器官和形狀的?！边@樣學(xué)生就有了自己探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要去查找相關(guān)的資料，然后在正式課堂講解的時(shí)候和學(xué)生一起來(lái)分享。這樣教師和學(xué)生就共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，最后教師在對(duì)學(xué)生講解“人體各個(gè)器官的形成就是由于細(xì)胞分化造成的”這樣的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就能夠很快理解，這樣在學(xué)生自主探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)生在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生劃定探究話題之后，就需要給學(xué)生留下廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行探究，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還需要關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，使得每個(gè)學(xué)生都能夠喜歡上探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感對(duì)學(xué)生積極性的影響。最后，教師在尊重學(xué)生的個(gè)性之上，需要對(duì)探究的目的和節(jié)奏進(jìn)行控制，避免過(guò)于注重形式而忽略教學(xué)效果的現(xiàn)象。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“植物根的生長(zhǎng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠了解植物的根的生長(zhǎng)規(guī)律，可以讓學(xué)生選自己喜歡的水生植物來(lái)進(jìn)行養(yǎng)殖，用透明的花盤來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，然后在一整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中就讓學(xué)生來(lái)觀察植物的根是如何來(lái)生長(zhǎng)的，并對(duì)植物的根生長(zhǎng)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生來(lái)查找相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去思考資料上的記錄是否和探究的結(jié)果一致。這樣學(xué)生在探究過(guò)程中就能夠有目的地來(lái)進(jìn)行觀察和記錄，在學(xué)期末的時(shí)候，就能夠?qū)χ参锔纳L(zhǎng)有直觀的了解。

三、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，探究知識(shí)本質(zhì)

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探究不僅僅局限于課堂，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。初中學(xué)生從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，因此社會(huì)實(shí)踐能力就比較差，這樣是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在合作中完成探究任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感受到一種成就感，使得學(xué)生能夠逐漸喜歡上探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中生物“遠(yuǎn)離毒品”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來(lái)走進(jìn)社會(huì)去做有關(guān)“遠(yuǎn)離毒品”的社會(huì)宣傳，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)宣傳的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)查找資料、查找圖片，學(xué)生就知道毒品對(duì)于人體的危害是非常巨大的，這樣學(xué)生就能夠自覺(jué)去約束自己的行為。學(xué)生在進(jìn)行公益宣傳的時(shí)候，就能夠通過(guò)自己的力量來(lái)為社會(huì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。此外，教師為了讓學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)離毒品”有更深一步的體會(huì)，教師還可以讓學(xué)生去聽(tīng)相關(guān)的講座，在講座中來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?？偠灾?，在生物學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行生活實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)過(guò)程，還有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

總而言之，初中生物的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行探究實(shí)踐，教師在這個(gè)過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生做到引導(dǎo)作用，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在不斷探究中，就能夠?qū)⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自身的能力，在以后遇到生活或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也能夠主動(dòng)去進(jìn)行探究，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧兵. 生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)初探[J]. 讀與寫，2006（07）.

[2] 蔣超英. 中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)誤區(qū)[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2006（07）.

[3] 尹玉紅. 如何做好生物課中的探究性學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2006（06）.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）