淺析高中數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計策略

王國陽

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)活動必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，高中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)科，制定適合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)活動是很有必要的。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂活動 設(shè)計 策略

隨著教育改革的不斷深入，很多人都意識到應(yīng)試教育的弊端，我國的教育正在經(jīng)歷并且即將經(jīng)歷一次翻天覆地的變革。新課改正是把高中教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實(shí)際舉措。越來越多的高中數(shù)學(xué)教師不再只是注重自己教的過程，慢慢開始把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。一改以往高中數(shù)學(xué)課堂上教師唾沫橫飛、學(xué)生紛紛欲睡的狀態(tài)，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)活動中穿插一些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的構(gòu)建過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解。課堂活動各式各樣，但不管怎么變都不能夠脫離教材，要簡單而有效。

一、課堂引入活動要開門見山

萬事開頭難，一個好的開始使一堂課成功了一半。但是，一節(jié)課只有四十五分鐘，教師必須在這短短的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師的開場要簡單，直入主題。為了在一開始就引起學(xué)生的關(guān)注，又要求有一個有趣的開場。綜合以上對課堂引入的要求，教師必須設(shè)計一個短小的課堂引入活動，不會讓學(xué)生不知教師所云為何，有不失趣味的同時點(diǎn)明主題，促進(jìn)后面的教學(xué)內(nèi)容有序進(jìn)行。

比如，在設(shè)計《概率》的課堂引入活動時，教師提出問題：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”以及“三人行，必有我?guī)熝伞彼U述的道理想必同學(xué)們在語文課上都已經(jīng)學(xué)過，我就不加以解釋了，但是，這兩個事件發(fā)生的概率到底有多大呢？下面我們以第一個典故為例，進(jìn)行計算。假設(shè)諸葛亮解決問題的把握有80%，而三個臭皮匠解出的概率分別為50%、45%、40%，請同學(xué)們研究一下這三個臭皮匠能夠頂該諸葛亮嗎？然后，請同學(xué)們自設(shè)一個情境來探究第二個事件發(fā)生的可能性有多大。

二、課堂討論活動要廣而不散

課堂討論活動是一個全體學(xué)生參與的教學(xué)活動，這就要求教師在設(shè)計討論內(nèi)容時所涉及的知識面不能過于狹窄，必須讓每一個學(xué)生都有話可說，且每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。課堂討論活動的成功進(jìn)行必須是在一個寬松的氛圍下，教師不可以限制任何學(xué)生表達(dá)自己的看法，但是畢竟是課堂，學(xué)生在暢所欲言時也必須不偏離主題。因此，課堂討論活動必定是形散神不散，要開放但不是胡說八道。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置討論內(nèi)容時一定要深思熟慮、環(huán)環(huán)相扣，不能一會兒討論東一會兒討論西。

例如，在教學(xué)《立體幾何初步》一章中的《點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系》一節(jié)時，教師可以設(shè)計一個課堂討論活動。討論的內(nèi)容依次為：我們學(xué)過哪些位置關(guān)系？舉幾個我們的日常生活中存在的關(guān)于點(diǎn)與線或者面以及線與面的不同位置關(guān)系的實(shí)例。用一本書、一支筆怎么擺出它們之間三種不同的位置？定義點(diǎn)、線、面任意兩者之間存在的一種位置關(guān)系，比較三者之間的位置關(guān)系，找出它們之間存在的異同。通過學(xué)生的層層深入的討論，可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)定理、結(jié)論形成的過程，學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)的實(shí)例，教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中存在的問題，學(xué)會總結(jié)知識以及進(jìn)行類比學(xué)習(xí)的等方法。這樣的討論才具有實(shí)際的價值。

三、課堂探究活動要放而不收

新課改下，要求學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索。為此，教師需要給學(xué)生提供一個開放的探索平臺。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂教學(xué)時，還必須設(shè)計探究活動。高中學(xué)生對新知識充滿好奇，不管是什么知識都是有探究的必要。探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。本來高中數(shù)學(xué)課程的目的就不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)專門人才，只是為了開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的、豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣和特長。探究學(xué)習(xí)是一種類似于科學(xué)研究的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以通過變式練習(xí)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動、數(shù)學(xué)開放題、撰寫數(shù)學(xué)論文等探究活動開發(fā)學(xué)生的非模仿性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐精神。

比如，在設(shè)計《不等式》的課堂教學(xué)方案時，有一個例題，設(shè)a、b、c都大于0，且a+b+c=1，證明（a+1/a）（b+ 1/b）（c+1/c）≥1000/27。教師首先要求學(xué)生用自己的方法解出此題。然后，請學(xué)生思考，若原不等式中的加法變?yōu)闇p法后怎么證明？如果原不等式是一個n元不等式時怎么辦？如果原不等式中的變元次數(shù)是未知數(shù)k時的求解方法？請學(xué)生對不同的情況進(jìn)行探究，思考解題方法的思路的異同?？偨Y(jié)學(xué)生的解題思路和方法，分析這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合這些解題思路，對這一類型的題目的解題步驟進(jìn)行歸納。高中數(shù)學(xué)中存在很多問題，其解決辦法、思路都不止一種，所以教師不能將學(xué)生的思維限制在一個小小的空間里，必須解放學(xué)生的思想，學(xué)會思考和質(zhì)疑。

高中數(shù)學(xué)課堂在新課改的背景下已經(jīng)慢慢地從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來了，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體技術(shù)，為課堂活動主增添了趣味性。但是，很多教師缺乏創(chuàng)新，一味的追求趣味，數(shù)學(xué)課堂活動的設(shè)計模式單一，而且做了很多無用功，浪費(fèi)了時間卻沒有收到預(yù)期的效果。課堂教學(xué)活動必須結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，高中數(shù)學(xué)畢竟是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)科，制定適合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）