新課改背景下中職英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

畢曉陽

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)我國(guó)中職英語教學(xué)工作提出了更為明確的要求：關(guān)注中職英語實(shí)用性的提升，要讓學(xué)生在學(xué)和用相結(jié)合的過程中提高。針對(duì)這一要求，中職英語教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法的改進(jìn)就是重要內(nèi)容。本文圍繞情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析探討，強(qiáng)化情境教學(xué)的實(shí)用性和效率，將情景教學(xué)法作為提升教學(xué)成果的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職英語 情境教學(xué) 應(yīng)用分析

新課改對(duì)我國(guó)中職英語教學(xué)工作提出了更為明確的要求：必須關(guān)注中職英語實(shí)用性的提升，要讓學(xué)生在學(xué)和用相結(jié)合的過程中提高。針對(duì)這一要求，中職英語教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法的改進(jìn)就是重要內(nèi)容。中職院校的英語教學(xué)工作中，情境教學(xué)法應(yīng)用的還比較少，應(yīng)用效果并不理想。在新課改的背景下，要求中職學(xué)生在英語聽說讀寫的基本功和實(shí)用能力、實(shí)際環(huán)境適應(yīng)能力上進(jìn)行突破。采用情境教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的四項(xiàng)基本功，提高學(xué)生英語語法和詞匯的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和場(chǎng)景適應(yīng)能力，是滿足新課改下教學(xué)要求的重要方式。積極改進(jìn)情境教學(xué)方法，落實(shí)中職學(xué)生的四項(xiàng)基本功很有必要。

一、英語情境教學(xué)法的目標(biāo)

在中職院校英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的新嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫方面的基本功和臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力都有積極的作用。情境教學(xué)工作需要在設(shè)立情境的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，它對(duì)學(xué)生的情景控制能力、英語總結(jié)能力、詞匯組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)對(duì)能力都有很高的要求。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，根據(jù)具體的場(chǎng)景進(jìn)行虛擬演示和溝通，既要注意情節(jié)的編排設(shè)計(jì)，又要注意肢體動(dòng)作、表情神態(tài)的表現(xiàn)。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作中，可以合理設(shè)定情境教學(xué)的三重目標(biāo)：第一重目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境教學(xué)，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，英語水平高低，性格內(nèi)向還是外向，都能夠機(jī)會(huì)均等、頻率均等的參與進(jìn)來。第二重目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，在情境教學(xué)中有效溝通，提高相關(guān)詞匯、語法的應(yīng)用率，熟練掌握相關(guān)知識(shí)和語法。第三重目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中也能夠積極進(jìn)行語法對(duì)話練習(xí)，并且能夠在各種場(chǎng)景中熟練參與對(duì)話，應(yīng)對(duì)情境。

二、英語情境教學(xué)法的情景安排

進(jìn)行情境教學(xué)，合理的設(shè)定情境很重要。結(jié)合中職院校的英語教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用特征，教師們可以嘗試設(shè)計(jì)公司同事日常交際對(duì)話；公司會(huì)議安排和工作溝通對(duì)話；客商談判和社交對(duì)話；求職面試對(duì)話；觀光介紹和情境描述對(duì)話等，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的常見英語對(duì)話情境有所熟悉了解。考慮到進(jìn)行情境教學(xué)的目標(biāo)，必須要注意情境中情節(jié)安排的合理性和客觀性。比如在公司面試的對(duì)話情境中，需要對(duì)真實(shí)的招聘場(chǎng)景進(jìn)行模擬，在桌椅擺放方面還原招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中與老師和同學(xué)對(duì)話；學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語來介紹自己的工作意向、興趣愛好、崗位規(guī)劃等。

在情境教學(xué)工作中，可以對(duì)不同的情境進(jìn)行預(yù)先的情節(jié)設(shè)計(jì)。為了給學(xué)生一定的發(fā)揮余地，建議做一份情境大綱：比如在面試情境教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生的角色和背景；設(shè)定應(yīng)聘的工作崗位和行業(yè)背景；設(shè)定面試過程中針對(duì)某些問題的辯論、討論等，讓學(xué)生按照相應(yīng)的大綱來細(xì)化闡述，具體構(gòu)思，賦予學(xué)生更好的情境適應(yīng)能力。

三、英語情景教學(xué)法要注意氛圍調(diào)動(dòng)和機(jī)會(huì)均等

情境教學(xué)不是單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行的，要鼓勵(lì)全部學(xué)生參與進(jìn)來。因此，老師們要注意情境教學(xué)的均衡性，讓不同學(xué)習(xí)水平、不同英語能力的學(xué)生都參與進(jìn)來。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)整，以良好的趣味性來鼓舞學(xué)生，以寬松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生。比如對(duì)積極參與情境教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行稱贊、給與表揚(yáng)，讓學(xué)生得到鼓舞；再比如采用抽簽決定、抓鬮決定的方式，隨機(jī)抽選學(xué)生參加情境教學(xué)。通過這樣的方式，緩解學(xué)生對(duì)情境教學(xué)的抗拒心理，讓學(xué)生獲得參與情境教學(xué)的機(jī)會(huì)，可以充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，旁觀者的氛圍和配合也非常重要。在情境教學(xué)進(jìn)行過程中，旁觀者不應(yīng)該肆意討論或發(fā)笑，要認(rèn)真觀察，分析場(chǎng)中各個(gè)角色的表現(xiàn)是否有特長(zhǎng)和不足，了解各個(gè)角色對(duì)英語發(fā)音、語法處理和詞匯組織的情況。情境教學(xué)的過程，不僅是場(chǎng)中的學(xué)生鍛煉自我、提升自我的過程，也是其他圍觀同學(xué)查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短、鍛煉自己的觀察能力、聽力能力、分析能力的過程。

在情境教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)所有參與人員和聽課學(xué)生的積極性，反復(fù)練習(xí)并不斷查找缺陷和不足，不斷尋找閃光點(diǎn)，這樣才能讓情境教學(xué)的成果發(fā)揮到最大。

結(jié)語

新課改背景下，中職英語教學(xué)的過程需要更多的關(guān)注實(shí)用性的訓(xùn)練和英語興趣的培養(yǎng)。老師們需要從傳統(tǒng)教學(xué)思路中擺脫出來，采用更為寬松的氛圍、更加有趣的方式來開展情境教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分鍛煉自己的聽說讀寫等方面能力。

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（作者單位：江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）