淺談小學英語實施“任務型教學”常用的幾種導入方法

陳春梅　顧希陽

摘 要：任務型教學是新課程理念下新穎的課堂教學模式，是提高課堂教學效率的有效手段。小學英語課堂采用任務型教學模式，通過多樣化的課堂導入方式，可以讓學生積極參與課堂學習，提高教學效率。

關鍵詞：小學英語；任務型教學；導入方法

小學英語課堂教學采用任務型教學方式，可緊密聯(lián)系教學內容，采用多種課堂導入方法，引導學生積極參與課堂探究，在此基礎上讓學生完成對新知識的感知，并提高課堂教學質量。

一、復習導入法

小學英語的語篇、對話等教學內容往往不能一節(jié)課完成學習任務，這時必須通過第二、三節(jié)課才能完成，對于這樣的學習任務可以采用復習導入法，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，循序漸進地開展新知識探究。復習導入一般通過提問—練習—復述學習程序展開，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而后“知新”。

二、采用提問式導入法

設計有趣的提問話題，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。提問的話題教師應緊密聯(lián)系生活實際，結合學生熟悉的常識來設計疑問，導入新課。如，《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays 這一單元，可以結合學生最喜愛的春節(jié)這一話題，在話題提問中，將詞匯滲透于課堂學習活動中，訓練學生的口語表達能力。因此，教師在教學中可以根據(jù)教學內容靈活運用。

三、采用發(fā)散思維導入法

發(fā)散性思維必須從學習內容和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生積極思維，學會用簡單英語表達自己的想法。如，《牛津小學英語》6B Unit 3 Asking the way這一單元，創(chuàng)設生活情境，向學生問學校的位置，問周邊某超市的位置等，從不同的角度訓練學生的語言表達能力。

四、利用插圖導入法

插圖是教材配備的教學用具，靈活運用插圖能夠激發(fā)學生的興趣，圍繞插圖展開對話，不僅滲透詞匯教學，還能學以致用。另外，教師也可以自己設計課堂需要的插圖或者利用多媒體技術，向學生展示與課堂相關的圖片，吸引學生的注意力。

此外，還有故事導入法、設疑導入法等，教師要根據(jù)教學內容緊密聯(lián)系“任務”的特點靈活采用合理的導入方式。無論采用何種導入方式，教師都必須以激發(fā)起學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習為目的，將詞匯、句型等知識點滲透于導入的問題中，從而實現(xiàn)成功導入，完成既定的教學任務。

？誗編輯 薛直艷