如何避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

陳慶麗

摘 要：幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過(guò)早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、算狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子的想象力，死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；危害

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是人生教育的起步，是針對(duì)3～6歲學(xué)前兒童的成長(zhǎng)教育。幼兒教育的目標(biāo)是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?？墒菫榱擞仙鐣?huì)上不正確的衡量一所幼兒園好壞的評(píng)價(jià)觀和幼兒家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，幼兒園教育“小學(xué)化”愈演愈烈。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：首先，是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求造成的。大多數(shù)家長(zhǎng)都把孩子會(huì)寫多少字、會(huì)算多少道算術(shù)題作為衡量孩子學(xué)了多少知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這是一種拔苗助長(zhǎng)的行為，違背了教育規(guī)律，對(duì)孩子是一種無(wú)形的傷害。其次，是小學(xué)和幼兒園的原因。一部分一年級(jí)教師教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，造成沒(méi)有學(xué)過(guò)小學(xué)課程的孩子適應(yīng)不了小學(xué)生活，家長(zhǎng)們大多把孩子跟不上進(jìn)度的原因歸結(jié)于幼兒園。這種想法通過(guò)家長(zhǎng)之間的宣傳直接影響了幼兒園的招生，很多幼兒園迫于生源的壓力，不顧幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，一味迎合家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。

一、如何改變幼兒園教育“小學(xué)化”

（一）什么是幼兒園教育“小學(xué)化”

幼兒園教育“小學(xué)化”通俗地說(shuō)就是幼兒園用小學(xué)的方法，做小學(xué)的事情，也就是擠占了孩子本來(lái)應(yīng)該游戲的時(shí)間，剝奪了幼兒的快樂(lè)，讓他們過(guò)早地背上了沉重的成長(zhǎng)包袱。

（二）幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)及其危害

幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少生動(dòng)的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，這種“小學(xué)化”的教育方式，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。大家知道“跳一跳摘果子”的教育原理吧？果樹很高，小猴子怎么使勁也摘不到，喪失了信心就再也不想摘果子啦。而孩子的智力水平還沒(méi)能達(dá)到小學(xué)的程度就強(qiáng)行學(xué)習(xí)小學(xué)課程，和小猴子的結(jié)局不是一樣的嗎？這樣就造成了孩子還沒(méi)上學(xué)就已厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。小學(xué)化的座位、不良的坐姿、過(guò)早握筆都直接影響孩子脊柱、小肌肉群、眼睛的正常發(fā)育，也就是老百姓講的“傷力”了，再無(wú)后勁了。

其次，幼教小學(xué)化現(xiàn)象違背幼兒年齡特點(diǎn)，影響孩子創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的形成，阻礙了孩子健全人格的形成。農(nóng)民都知道什么時(shí)令干什么農(nóng)活，春天想干秋天的活，家長(zhǎng)朋友們想想這可能嗎？其實(shí)，這就是教育理論中所講的最近發(fā)展關(guān)鍵期。

總之，幼兒教育“小學(xué)化”是錯(cuò)誤的、不可取的。為此，家長(zhǎng)們就要清楚地認(rèn)識(shí)到孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。

（三）規(guī)范的幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確規(guī)定：幼兒教育內(nèi)容是具有廣泛性、啟蒙性的。幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要建立和創(chuàng)設(shè)多種區(qū)角活動(dòng)空間，配備孩子們喜歡的玩具、教具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探究提供機(jī)會(huì)和條件?？茖W(xué)的幼兒一日生活構(gòu)架是：生活活動(dòng)3小時(shí)、戶外活動(dòng)2小時(shí)、游戲活動(dòng)2小時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)1小時(shí)。在幼兒教育中游戲就是學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中成長(zhǎng)是主要形式。孩子們通過(guò)游戲積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)體能，提高素質(zhì)。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠(chéng)實(shí)、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣。如，在大家熟知的傳統(tǒng)游戲《丟手絹》活動(dòng)中，既能提高孩子追趕奔跑的能力和反應(yīng)的靈敏性，又能增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，提高孩子的自控能力。通過(guò)游戲讓孩子掌握前后的位置和運(yùn)動(dòng)方向，培養(yǎng)位置感。這樣角色扮演，能體會(huì)多種情感，進(jìn)而懂得善良、尊重等美好品德。不同的創(chuàng)新玩法，拓展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，滿足了孩子們情感交往和個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)在游戲中孩子們還能體驗(yàn)到邊唱邊跑的樂(lè)趣。

（四）幼兒園怎樣開展幼小銜接工作

幼兒園在幼小銜接工作中應(yīng)注重德育、智育、體育、美育等方面的銜接，特別重視孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和社會(huì)適應(yīng)能力、生活經(jīng)驗(yàn)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體做法應(yīng)是：（1）在教育教學(xué)活動(dòng)方面，適當(dāng)延長(zhǎng)集體教育活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和人際交往能力；結(jié)合教材內(nèi)容，開展《整理小書包》《我要畢業(yè)了》等系列主題活動(dòng)；大班下學(xué)期組織孩子參觀小學(xué)，適應(yīng)環(huán)境，并深入一年級(jí)課堂與小學(xué)生廣泛接觸，全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，參觀后集體討論小學(xué)與幼兒園的相同及不同之處，熟知學(xué)校與家庭的路線，并能畫出簡(jiǎn)單的路線圖。（2）在保育教育方面，首先為孩子們做好適應(yīng)小學(xué)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)幼兒園也應(yīng)適當(dāng)?shù)乜s短午睡時(shí)間，并且在一日活動(dòng)中開展規(guī)則游戲，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的形成。（3）在家長(zhǎng)工作方面，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起上街購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，讓他們知道上學(xué)前所要做的準(zhǔn)備。利用家長(zhǎng)會(huì)、講座、網(wǎng)站、宣傳欄等多種形式，面向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害、幼小銜接的目的意義，得到了家長(zhǎng)的配合，孩子們有了充分的學(xué)前心理準(zhǔn)備。

二、小學(xué)低年級(jí)的“零起點(diǎn)”教學(xué)

為了給幼兒今后的成功發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，需要幼兒園教育和小學(xué)教育能進(jìn)行合理的銜接，小學(xué)低年級(jí)要全面推行“零起點(diǎn)”教學(xué)。所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)，就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，避免拔高教學(xué)、作業(yè)和評(píng)價(jià)的要求，重視孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和社會(huì)適應(yīng)能力、生活經(jīng)驗(yàn)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校在開學(xué)伊始，首先不應(yīng)急于對(duì)孩子進(jìn)行文化課的教學(xué)，而是把第一周作為學(xué)前準(zhǔn)備周。在這周里老師要帶領(lǐng)新生參觀校園、教學(xué)樓，了解各功能區(qū)，告訴他們?cè)谀睦镎九?、在哪里玩耍、同學(xué)之間如何相處、遇到問(wèn)題怎么辦等等。其次，在課堂上講給新生小學(xué)與幼兒園的不同，教給他們基本禮儀、正確的坐姿、握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)以及教他們學(xué)會(huì)傾聽、用規(guī)范完整的語(yǔ)言表述等，適時(shí)鼓勵(lì)，增加自信，使他們對(duì)即將開始的小學(xué)生活充滿期待與向往。這也是讓孩子在熟悉環(huán)境、熟悉同學(xué)、熟悉老師、適應(yīng)作息時(shí)間的同時(shí)，自己逐漸意識(shí)到“我”已經(jīng)是一名小學(xué)生。最后在教學(xué)內(nèi)容上，可能有的孩子已經(jīng)對(duì)一年級(jí)的課程或多或少進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)校來(lái)講，不論孩子掌握到什么程度，都堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，從頭教起，比如說(shuō)拼音教學(xué)，從最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)四線格開始；數(shù)學(xué)教學(xué)，從數(shù)數(shù)開始，數(shù)字與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)。這樣做就是因?yàn)橛行┖⒆訉?duì)于有些知識(shí)貌似會(huì)了，其實(shí)不僅不規(guī)范還不牢固。我們常說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，試想基礎(chǔ)不牢，樓房又怎會(huì)穩(wěn)呢？小學(xué)教育一定要找準(zhǔn)定位，為孩子的終身發(fā)展奠基。

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的時(shí)段應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)、教育方法和教育內(nèi)容。只有這樣，孩子才會(huì)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)朋友們：您想讓孩子走得更遠(yuǎn)，就不要讓孩子走得過(guò)快，這才是科學(xué)的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

李康耀.對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

？誗編輯 馬燕萍