農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)策略初探

姚凱

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，而寫(xiě)作是學(xué)生個(gè)體傾吐體驗(yàn)和感受的個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程。因此，開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)意義重大。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；個(gè)性化；作文教學(xué)

在作文教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)各自獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)是新的教學(xué)理念下的一種有效教學(xué)方式。以下是本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)策略的幾點(diǎn)探索研究。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇寫(xiě)作形式和寫(xiě)作材料

為了提高學(xué)生作文的個(gè)性化水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇他們自己所擅長(zhǎng)的寫(xiě)作形式，并自主篩選寫(xiě)作材料，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文體特征形成深入把握。比如，在寫(xiě)記敘文時(shí)，應(yīng)注意靈活運(yùn)用人物形象和事件描述等方法來(lái)體現(xiàn)自己的內(nèi)在情感；在寫(xiě)議論文時(shí)，要明確自己的論點(diǎn)，尋找合理的論據(jù)，通過(guò)擺事實(shí)講道理的方法，為自己的論點(diǎn)提供有力支撐?？梢?jiàn)，教師一定要注重強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，使文體之間形成鮮明的界限。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎有趣的文體進(jìn)行寫(xiě)作，如寓言、童話、雜文、日記、小說(shuō)等，給學(xué)生注入新鮮的源泉，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。寫(xiě)作教學(xué)提倡淡化文體，并不是沒(méi)有文體，而是不對(duì)文體提出強(qiáng)硬要求，并注重強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作文體進(jìn)行明確把握，根據(jù)自己的喜好選擇適當(dāng)?shù)奈捏w，寫(xiě)作自己最擅長(zhǎng)的作文。如果學(xué)生擅長(zhǎng)故事、小說(shuō)，則可以編織情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富的故事；如果學(xué)生擅長(zhǎng)想象，則可以描繪充滿童趣的童話世界；如果學(xué)生擅長(zhǎng)抒情，則可以描寫(xiě)沁人心脾的詩(shī)歌；如果學(xué)生多愁善感，則可以寫(xiě)一篇扣人心弦的散文；還可以天馬行空，創(chuàng)作一篇科幻類文章；擅長(zhǎng)說(shuō)理的學(xué)生，還可以抒寫(xiě)議論文。所以，教師要幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己所擅長(zhǎng)的文體，充分發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性特征，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的優(yōu)秀作文。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，以提高作文的創(chuàng)意

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”所謂“個(gè)性化作文”實(shí)際上就是作文模式的個(gè)性化，而解決這一問(wèn)題的最好方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，多多思考，激活自己的腦部思維，寫(xiě)出具有創(chuàng)意的文章。小學(xué)生的閱歷較少，經(jīng)驗(yàn)也不豐富，所以我們不要求學(xué)生能夠?qū)懗鳅Q立雞群的感覺(jué)，而是要寫(xiě)出生活中的事情，說(shuō)出自己的心里話，能夠直抒胸臆，不要千篇一律即可。例如，在描寫(xiě)“小草”時(shí)，因?yàn)椤靶〔荨痹诠沤裰型猥@得了很多文人雅士的贊美，古詩(shī)中還有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的名言，所以很多小學(xué)生受此影響，喜歡用擬人的手法贊美小草，他們大都在作文中這樣寫(xiě)道：“小草有著頑強(qiáng)的生命力，給了我前進(jìn)的動(dòng)力”等等。但是有一位小學(xué)生結(jié)合自身農(nóng)村生活經(jīng)歷是這樣描寫(xiě)的：“我討厭小草，雖然很多詩(shī)人都在贊美它的頑強(qiáng)和斗志，但是我發(fā)現(xiàn)小草是農(nóng)民伯伯的克星，它們吸取了莊稼地中的養(yǎng)料，奪走了小麥所需要的水分；小草還是很多害蟲(chóng)的避難所，給人們的健康帶來(lái)了隱患”，雖然這位學(xué)生的寫(xiě)作手法稍顯稚嫩，但是卻將“我為什么討厭小草”的原因說(shuō)得清清楚楚，閱讀這篇作文之后，教師不禁要贊美他的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)，說(shuō)出了自己的心聲，而且不乏真情實(shí)感，是一篇很好的范文。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)作文，并進(jìn)行自主修改

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，往往都是學(xué)生寫(xiě)作之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出意見(jiàn)或建議，但是這種方法所取得的效果并不明顯。常常是教師辛苦批改，而學(xué)生卻對(duì)教師的評(píng)價(jià)視而不見(jiàn)、不屑一顧，所以導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平遲遲得不到有效提高。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和自主修改，激發(fā)學(xué)生的批改興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。修改作文是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的重要方法，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自主修改，提高學(xué)生自我反思的能力。教師應(yīng)先讓學(xué)生自己修改，然后由教師加以指導(dǎo)，并與其他學(xué)生一起討論和交流，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在作文批改過(guò)程中，應(yīng)俯下身來(lái)面對(duì)學(xué)生，用朋友式的態(tài)度和啟發(fā)式的語(yǔ)氣進(jìn)行交談，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胗哪?、風(fēng)趣的語(yǔ)言，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和別人的長(zhǎng)處，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式不斷提高自己，讓學(xué)生的心靈獲得釋放，讓學(xué)生的情感得以表達(dá)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的過(guò)程，實(shí)際上就是解讀學(xué)生心靈的過(guò)程，在閱讀的同時(shí)也經(jīng)歷了學(xué)生的成長(zhǎng)故事，聆聽(tīng)了學(xué)生的內(nèi)在心聲，所以說(shuō)教師要尊重學(xué)生所寫(xiě)的每一篇作文，用自己的心靈與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)積極的鼓勵(lì)和激勵(lì)，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適當(dāng)放寬寫(xiě)作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分展示自己的內(nèi)心世界，寫(xiě)出帶有真情實(shí)感的作文，只有這樣，才能出現(xiàn)“紅杏枝頭春意鬧，萬(wàn)紫千紅總是春”的景象。

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？誗編輯 魯翠紅