以情動(dòng)人

任麗菠

摘 要：陳鶴琴先生說(shuō)：“音樂(lè)的真正價(jià)值在于我們和音樂(lè)接觸，可由節(jié)奏的美使肉體和精神共鳴共感?！币虼耍谖璧附虒W(xué)中，必須重視孩子對(duì)舞蹈作品感情和主題上的深刻了解，而不是一味重“形”，而忽略了“神”。3～6歲的幼兒理解能力有限、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，但只要用心加以引導(dǎo)，是可以讓孩子們“手舞”有物，“足蹈”有理。這樣孩子們?cè)诒硌輹r(shí)就會(huì)在心理上與舞蹈角色共鳴共感，忘我投入，表情自然展現(xiàn)，舞蹈表演收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；感知；情感

芭蕾舞劇的奠基人諾維爾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的感情達(dá)到語(yǔ)言不足以表達(dá)的程度，舞蹈就會(huì)大大奏效，……作為人類(lèi)感情頂峰的喊叫，也已顯得不夠。于是，喊叫被動(dòng)作所取代?！边@些理論說(shuō)明了舞蹈藝術(shù)是人類(lèi)抒情的最高形式。舞蹈的情感是與思想聯(lián)系在一起的。因此，情感是舞蹈過(guò)程中最活躍的心理因素，也是舞蹈感受的動(dòng)力中介。而舞蹈的“藝術(shù)情感”與其他“藝術(shù)情感”的區(qū)別就是她的“物化形式”不是死的物體，而是活生生的人。當(dāng)人的情感特征反映在人的形體動(dòng)作時(shí)，它就會(huì)很快上升到藝術(shù)的知覺(jué)。弗洛伊德認(rèn)為：情感在動(dòng)的意義上包含著某種運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)支配和發(fā)泄，也包含著某種感覺(jué)。這種感覺(jué)就是動(dòng)作和情感相融合的過(guò)程。

幼兒園的舞蹈教育是幼兒園進(jìn)行審美教育的舞蹈活動(dòng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，敏銳地抓住了藝術(shù)教育最根本的特點(diǎn)，即：“感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美”的藝術(shù)教育觀。幼兒舞蹈教學(xué)綜合了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握；舞蹈動(dòng)作的連接和控制，以及表演時(shí)情感的表達(dá)。幼兒由于舞蹈知識(shí)、生活閱歷淺薄，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個(gè)動(dòng)作上，常常舞蹈時(shí)有動(dòng)作無(wú)表情，只是一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼，違背藝術(shù)教育的目標(biāo)，因此在幼兒舞蹈教學(xué)中，只有讓孩子深刻感知舞蹈所蘊(yùn)涵的思想感情，并讓孩子把舞蹈情感和舞蹈動(dòng)作融合起來(lái)，舞蹈才能夠真正被上升到藝術(shù)的高度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確把握舞蹈情感作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。結(jié)合幾年的教學(xué)生涯我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)孩子對(duì)舞蹈的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，孩子才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)地學(xué)；有了興趣，孩子才會(huì)積極配合，全身心地投入到舞蹈訓(xùn)練中。

1.創(chuàng)造良好的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入藝術(shù)殿堂

幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)環(huán)境是指按幼兒身心特殊需要而組織起來(lái)的環(huán)境，我們從兩個(gè)層面上對(duì)此加以考慮。（1）創(chuàng)造一個(gè)充滿文明，健康而美好的物質(zhì)環(huán)境。這是一種有形環(huán)境，主要是兩邊裝上基訓(xùn)用的把桿和明亮的鏡子、平時(shí)孩子們比賽演出的照片和一些有關(guān)的圖片，這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)美的直接感受，在美的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。（2）創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)心、和諧、融洽的人際社會(huì)環(huán)境，這是一種無(wú)形的環(huán)境，主要指我們與孩子的合作、相處是一種舒服的狀態(tài)。心理學(xué)研究證明，人的情感分為情感知覺(jué)和理智知覺(jué)，當(dāng)這兩種知覺(jué)達(dá)到完全協(xié)調(diào)時(shí)，人的思維才是最活躍，想象才是最豐富，記憶力才最強(qiáng)。幼兒的特點(diǎn)往往是情感外露并支配理智，情緒容易波動(dòng)，在幼兒舞蹈訓(xùn)練中，建立良好和諧的師幼關(guān)系及教師緊密團(tuán)結(jié)合作的氛圍影響孩子，使孩子能在一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍中，充分地把體驗(yàn)舞蹈的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)性和積極性，兩種環(huán)境的結(jié)合，使幼兒每一次都懷著期待迎接與你下一次的舞蹈。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

精心設(shè)計(jì)新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，能體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诨顒?dòng)伊始，教師巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維，用最短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！被顒?dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，就像寫(xiě)文章要有一個(gè)好開(kāi)頭，能緊扣讀者。它能緊緊抓住孩子的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，大班舞蹈《新疆集體舞》?！靶陆钠咸褣鞚M了枝頭，瞧！來(lái)了一群美麗的新疆姑娘和一群帥氣的新疆小伙，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地舞蹈，你們想不想當(dāng)美麗的新疆姑娘、帥氣的新疆小伙呢？”看，樂(lè)樂(lè)有些不好意思了，低著頭不敢看他對(duì)面美麗的新疆姑娘，使得大家一陣竊喜，這樣的導(dǎo)入讓他們充滿了好奇、充滿了期待，這樣的導(dǎo)入也讓老師有了信心，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊。

二、釋放你所有的激情，激發(fā)孩子內(nèi)在的情感

舞蹈教學(xué)需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，“你是一只可愛(ài)的小燕子”“一只可愛(ài)的會(huì)變魔術(shù)的小猴子”“一只活潑的跳芭蕾的小蝌蚪”，用自己感染他們，把他們引入到情境中。如，大班舞蹈《清官謠》這個(gè)作品具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，其中有這樣的情節(jié)“有個(gè)小侍女試探著給小縣官送金元寶，她走路一副試探性、嘲笑的神態(tài)，第一次送了個(gè)小的，縣官揮揮衣袖一副愛(ài)理不理的樣子，第二次送了個(gè)大的，縣官一把奪走了，小侍女一副嘲笑、鄙視縣官的神態(tài)?！焙⒆訉?duì)這樣的情感很難表現(xiàn)，為了讓幼兒更易理解，我犧牲了自己美好、幽雅的形象將這種情感沖突表現(xiàn)得栩栩如生，贏得了孩子的一片喝彩聲，也激起了孩子表現(xiàn)的欲望，最后孩子的表現(xiàn)證明了一切。所以每一節(jié)舞蹈課你千萬(wàn)不要坐在椅子上蹺著二郎腿光動(dòng)嘴；你不要讓課堂沉悶得像大雨即將來(lái)臨的天氣；你不要讓課堂聽(tīng)不到孩子銀鈴般悅耳的笑聲；更不要看到孩子無(wú)奈的表情；你要堅(jiān)信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學(xué)水平的重要組成部分。

三、積累生活、游戲、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的情感

“生活、游戲”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)核心理念。幼兒的生活和游戲是豐富多彩的，幼兒園課程發(fā)展到今天我們已經(jīng)將生活、游戲和教學(xué)融合起來(lái)，從生活、游戲中延伸教學(xué)，從生活、教學(xué)中產(chǎn)生游戲，讓生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容為游戲的開(kāi)展提供更多的情感經(jīng)驗(yàn)，并真正通過(guò)舞蹈作品展示生活、游戲、學(xué)習(xí)的喜、怒、哀、樂(lè)。如，雙語(yǔ)游戲《猜味道》，老師做一個(gè)臉部表情動(dòng)作讓孩子猜猜老師吃了什么味道的食物？酸甜苦辣的味道的表情在老師的臉部淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，孩子不僅興趣高漲，還掌握了許多表情和動(dòng)作的表演，并通過(guò)照鏡子畫(huà)表情，更深刻地理解了不同的表情。如，選上小組長(zhǎng)心情是喜悅的，表情是自豪的、高興的；做錯(cuò)事被老師批評(píng)心情是難過(guò)的、自責(zé)的，表情是難為情的，還有點(diǎn)委屈的呢。當(dāng)我們看到《三毛流浪記》的三毛沒(méi)有衣服穿，沒(méi)有飯吃、還要被人欺負(fù)，我們的心情有些悲傷、有些難過(guò)；看到《貓和老鼠》各種搞怪場(chǎng)景孩子們不禁哈哈大笑。這樣積累與體驗(yàn)，為舞蹈的情感表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒感知初步的舞蹈情感

首先，教師在教授每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、舞蹈組合和舞蹈作品前，要全面分析、了解舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，舞蹈組合的風(fēng)格，舞蹈作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景、創(chuàng)作手法等，挖掘舞蹈的思想和內(nèi)涵外延，總結(jié)出整個(gè)舞蹈作品的段落情感、對(duì)比情感和高潮情感。如，大班舞蹈《扎辮辮》這個(gè)舞蹈作品來(lái)自最平常的生活，孩子再熟悉不過(guò)了，天真的笑臉時(shí)刻洋溢著，大意內(nèi)容是媽媽在寶寶上幼兒園前扎了一個(gè)奇特的辮子引來(lái)了其他小朋友的注意，接著孩子都爭(zhēng)先恐后地扎起了各種各樣（馬尾辮、羊角辮、蜈蚣辮、麻花辮）的辮子，漂漂亮亮上幼兒園。作品采用ABA式風(fēng)格（開(kāi)場(chǎng)、高潮、結(jié)尾），這個(gè)作品只是孩子的天性流露，情緒容易把握。再如，大班舞蹈《清官謠》本作品的時(shí)代背景：清朝；人物沖突：縣官與百姓之間；風(fēng)格特點(diǎn)：幽默、風(fēng)趣、詼諧，又帶有諷刺；創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：父母官應(yīng)為百姓著想，不求名也不為利；舞蹈通過(guò)孩子們的表演達(dá)到寓教于樂(lè)的功能。當(dāng)然我們只要抓住幽默、詼諧的情感特征，其他更深層的可以忽略，將矛盾沖突展現(xiàn)得淋漓盡致，博得了陣陣的喝彩聲。

其次，分析音樂(lè)可以幫助理解舞蹈的情感，舞蹈需要音樂(lè)的激發(fā)與強(qiáng)化。離開(kāi)音樂(lè)，舞蹈是難以充分表達(dá)感情的。音樂(lè)本來(lái)就有直接滲入人心的特點(diǎn)，欣賞者常常把音樂(lè)中表現(xiàn)的感情當(dāng)作自己內(nèi)心的感情來(lái)體驗(yàn)。舞蹈家對(duì)于自己表演的作品的組成部分的音樂(lè)當(dāng)然有更深的感受和理解。這種感受和理解進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)心的感情，通過(guò)外在的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。杰出的舞蹈家烏蘭諾娃在《一個(gè)舞蹈演員的自述》中說(shuō)，她在扮演《巴赫奇薩拉伊的水泉》中的瑪麗亞時(shí)，是把理解音樂(lè)作為“起點(diǎn)”的。她還說(shuō)，好的音樂(lè)就是在對(duì)自己“指示舞蹈動(dòng)作的表情和意義”。音樂(lè)可以加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，可以幫助理解舞蹈的內(nèi)容，并且使舞蹈顯得更加生動(dòng)而有魅力。音樂(lè)能夠直接打動(dòng)觀眾的感情，這就等于在舞蹈與觀眾之間增加了一條感情的紐帶，使觀眾同舞蹈更加接近。對(duì)于幼兒我們采用了直觀法、想象法、描述法、繪畫(huà)法將音樂(lè)進(jìn)行粗淺的理解。如，舞蹈《清官謠》的音樂(lè)很有民族性，里面有許多的民族樂(lè)器。（1）我先講講有關(guān)古代清官與貪官的故事；（2）讓孩子第一次傾聽(tīng)，并提問(wèn)“你聽(tīng)到了什么樂(lè)器？你好像看到了什么？”讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言；（3）分段欣賞，重點(diǎn)區(qū)分縣官出場(chǎng)（嗩吶演奏，一搖一晃）、縣官奪元寶（二胡、嗩吶演奏，斷奏一對(duì)一答）、縣官與百姓舞蹈（嗩吶，悠揚(yáng)）的音樂(lè)特性。（4）進(jìn)行眼神的訓(xùn)練。面部表情也是情感表達(dá)最重要和直接的窗口。舞蹈作品中的喜、怒、哀、樂(lè)，無(wú)一不通過(guò)面部表露出來(lái)?！把劬κ切撵`的窗戶”，內(nèi)心活動(dòng)和情感變化通過(guò)面部特別是眼睛的表情而得到集中表達(dá)。激情是來(lái)自內(nèi)心的閃電，從閃爍的目光中，它的光輝強(qiáng)烈地照亮面部的一切線條，讓舞臺(tái)人物剎那間變得神采奕奕，把所有的情感和激情淋漓盡致地宣泄出來(lái)。舞蹈《清官謠》需要兩種眼神：（1）縣官在看到大元寶時(shí)的眼睛一亮（定眼）進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)：給孩子在2～3米處畫(huà)個(gè)標(biāo)志，眼睛要自然睜大，但眼輪匝肌不宜收得太緊。雙眼正視一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)，目光要集中，不然要走神。注視一定時(shí)間后可以雙眼微閉休息，再猛然爭(zhēng)開(kāi)眼，立刻定住標(biāo)記。（2）在縣官出現(xiàn)時(shí)大家目光追隨著（慢掃眼）眼睛像掃把一樣，視線經(jīng)過(guò)；路線上的東西都要全部看清，在離孩子2～3米處，放一張畫(huà)或其他物。頭不動(dòng)眼瞼抬起，由左向右，做放射狀緩緩橫掃，再由右向左，四拍一次，進(jìn)行練習(xí)。初練時(shí)，眼睛稍有酸痛感。這些都很正常，這樣的訓(xùn)練讓我們的表演更活靈活現(xiàn)，為整個(gè)舞蹈增色不少。

舞蹈教育在于增進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的情感交流。在這個(gè)色彩紛呈的世界里，盡管孩子們的交流方式多種多樣，但舞蹈以其獨(dú)特的美展示給孩子們一種美的享受。它為我們展現(xiàn)了人類(lèi)心靈深處的情感，不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類(lèi)的共鳴。當(dāng)我們以美好的、生動(dòng)的、詩(shī)一般意境的舞蹈進(jìn)行交流時(shí)，我們體驗(yàn)到的是對(duì)人類(lèi)的熱愛(ài)，對(duì)和平的向往，對(duì)真、善、美的渴求以及對(duì)人生的珍重。的確，情感在舞蹈訓(xùn)練中，既是催化劑，使孩子們熱情高漲，克服困難，勇往直前；情感在舞蹈訓(xùn)練中又像是黏合劑，使我和孩子們?nèi)诤显谝黄?，互相鼓?lì)，團(tuán)結(jié)合作；幼兒舞蹈教育，必須“以情動(dòng)情”，以情才能感人，然后才能“樂(lè)在其中”“美在其中”。

參考文獻(xiàn)：

浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì).浙江幼兒教育研究文集[M].1版.新時(shí)代出版社，1999-10.

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