“多動癥”的孩子“不動”了

王俊影

【摘 要】孩子被貼上了“多動癥”的標(biāo)簽，成了班級的問題孩子時(shí)該如何對待？我們要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)“以動制動”、“以靜制動”、“以情制動”和“以理制動”，讓“多動癥”的孩子“不動”。找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給他們“戴高帽子”，他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都及時(shí)給予肯定，然后說一些鼓勵(lì)性的語言，讓他們自己說出別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人什么。時(shí)間久了，他們自然改掉了很多小毛病。一點(diǎn)點(diǎn)的“不動”了。

【關(guān)鍵詞】問題孩子；多動癥；制動

小學(xué)低年級的課堂上有很多孩子有“多動癥”的表現(xiàn)：課堂上一個(gè)孩子錯(cuò)誤的回答讓他們哄堂大笑，手舞足蹈，前仰后合；他們抓住其他孩子的“小辮子”，及時(shí)跟老師報(bào)告，列舉別人的罪狀，自己洋洋得意，接著是“原告”和“被告”無休止的爭吵；教室里一點(diǎn)響動他們馬上離開座位，四處張望，他們成了全班孩子的焦點(diǎn)。他們注意力不夠集中，管不住自己的腿，更管不住自己的嘴，被稱為課堂上不和諧的音符，讓很多老師頭疼，讓更多家長無奈。于是這些孩子被貼上了“多動癥”的標(biāo)簽，成了班級的問題孩子。

怎樣讓這些“多動癥”的孩子把注意力轉(zhuǎn)移到老師身上呢？首先我們要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)：他們多數(shù)比較聰明，善于觀察，動手能力強(qiáng)，樂于接受新知識。讓我們利用他們的優(yōu)點(diǎn)“以動制動”、“以靜制動”、“以情制動”和“以理制動”，讓“多動癥”的孩子“不動”。

一、“以動制動”

我覺得“對付”這些“多動癥”的最好辦法就是“以動制動”，發(fā)揮他們的長處。

這些“多動癥”的孩子最大特點(diǎn)是好動，他們一節(jié)課既動手又動嘴，樂此不疲。作為我們老師，要了解這些孩子的不同點(diǎn)，同樣“多動”，也有很大區(qū)別，有的孩子話多，有的孩子手上小動作多。針對不同的孩子采取不同的辦法，達(dá)到“以動制動”的目的。愿意說的孩子我們不能控制他不說，而要讓他說，給他更多說的機(jī)會，但是這些機(jī)會要在老師引導(dǎo)下，在有利于課堂教學(xué)的前提下，他們侃侃而談的結(jié)果是讓他們不但自己學(xué)到知識，而且讓其他孩子也有所收獲。這就需要我們老師在提出問題之前就要對這些“多動癥”的孩子提出有針對性的要求，讓他圍繞著問題認(rèn)真思考，防止他們“胡說”，分散其他孩子的注意力。例如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，出示課題之后，我讓孩子們說一說：看了題目你們有什么問題呀？我給這些愿意說的孩子機(jī)會，讓他們盡情展示自己。他們說的差不多了，我抓住機(jī)會說，你們沒問題了，老師要讀課文了，你們能帶著這些問題認(rèn)真聽老師讀課文嗎？好孩子說話要算數(shù)，認(rèn)真聽老師讀課文，教師里安靜了下來。在講解課文內(nèi)容時(shí)，我讓孩子們自由讀課文，思考：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？為了防止這些“小快嘴”先說出來，我提問題之前先告訴孩子們：誰讀的認(rèn)真，老師就讓誰回答。聰明的孩子不能把答案先說出來，要聽老師指揮，孩子們做的都非常好。低年級語文課上有很多表演的機(jī)會，需要有動作的，表情夸張一些的，我就找這些小淘氣們，他們自己表演，沒有機(jī)會出“洋相”，沒有機(jī)會分散其他孩子的注意力了，他自己的表演欲得到了極大的滿足。

課堂上有些孩子小動作非常多，有的玩學(xué)習(xí)用品，有的擺弄手指。我根據(jù)需要，及時(shí)向他們提出問題，或者給一點(diǎn)小表揚(yáng)，他自己就知道做錯(cuò)了。其他表現(xiàn)好的孩子聽到老師表揚(yáng)“多動癥”了，也做得比原來更好了。

二、“以靜制動”

最讓老師們頭疼的是讓這些孩子靜下來，由動到靜的過程是最難的。作為班主任，我從每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)入手，想辦法讓這些孩子靜下來。榜樣的力量是無窮的。安排座位時(shí)，我把“多動癥”的孩子和內(nèi)向的孩子互相搭配，他們旁邊就是榜樣，時(shí)間久了，就有效果了。教學(xué)中，每節(jié)課我都找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給他們“戴高帽子”，他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予肯定，然后說一些鼓勵(lì)性的語言：老師相信你們一定能堅(jiān)持下去，一定會做的越來越好等等。在表揚(yáng)的同時(shí)也要及時(shí)指出他們的不足，提出希望，讓他們戒驕戒躁，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、“以情制動”和“以理制動”

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們感情豐富，容易動情。對他們，應(yīng)該曉之以理，動之以情。但是枯燥的乏味的說教是沒有作用的。這些孩子，他們自己的很多行為都是無意識的，我們教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，一點(diǎn)一點(diǎn)的讓他們意識到自己的行為是錯(cuò)誤的，既影響了自己的聽課效果，也影響了他人的學(xué)習(xí)。課文里優(yōu)秀的人物、身邊孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)都是我教育這些孩子的最好素材，我讓他們自己說出別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人什么。時(shí)間久了，他們自然改掉了很多小毛病。一點(diǎn)點(diǎn)的“不動”了。

課堂上需要這些“多動癥”們，因?yàn)樗麄兊拇嬖?，語文課堂上更生動，更有樂趣了，他們是一味調(diào)料，會讓語文這盤菜更有味道。