讓生活走入美術(shù)課堂

毛寒蕾

摘 要：美術(shù)是門綜合素質(zhì)教育學科。它能培養(yǎng)學生的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)學生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造精神，促使其全面發(fā)展，是其它形式所無法替代的。教師在教學中要讓學生通過生活從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度通過生活中事情的培養(yǎng)他們的想象力，同時激發(fā)學生的興趣，全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理；生活教學；課堂；美術(shù)素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-027-01

阿恩海斯曾指出：“生活的唯一意義便是對生活本身最充實、最純粹的體驗?！彼囆g(shù)是我們所能得到的完成生活使命的最有利的工具之一，如果不讓人得到這一利益，實際上就是對他的剝奪。人是社會的人，而對生活、社會、自然應具有欣賞、感受美的能力，才有生命的意義。

長期以來，由于美術(shù)課程的發(fā)展和人們在接受美術(shù)教育的過程中，常常會出現(xiàn)一種過于突出美術(shù)學科本位主義，導致學生及家長認為，學習美術(shù)就是關(guān)注和強調(diào)美術(shù)技能的學習和傳授，而忽略了學生自己的生活經(jīng)驗與美術(shù)學科的聯(lián)系和構(gòu)建，甚至我們一些美術(shù)教師也希望每個學生和自己一樣熱愛美術(shù)，片面地關(guān)注和掌握美術(shù)的技能和技法，以美術(shù)應試為中心，部分學校在評估美術(shù)教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業(yè)績，迫使美術(shù)教師熱衷于對少數(shù)學生進行技術(shù)訓練，以求顯效，從而引起學校和社會的關(guān)注。家長和學生認為培養(yǎng)美術(shù)興趣愛好，就是偏重于如何畫畫，對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，認為這就是所謂的“素質(zhì)”。同時，由于美術(shù)教育過于注重技術(shù)，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失美術(shù)學習的自信心，學生難以體驗到學習美術(shù)的興趣。

隨著新課程標準的實施，我們逐漸認識到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識與技能，也并非過于強調(diào)美術(shù)學科本位的做法，而是降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據(jù)學生發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學。

一、生活美術(shù)教育，更接近于學生的生活，有利于學生感受美術(shù)體驗美術(shù)

在美術(shù)教學的過程中，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，注重呈現(xiàn)出學習活動的綜合性和多樣性，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

著名的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”由此我們看到，美術(shù)無論是“教”還是“學”都可以從生活和學生的感受出發(fā)，教師創(chuàng)設(shè)生活情景進入課堂教學，讓學生在非常輕松的狀態(tài)下學習和體驗，學生的個性得到充分、自由的發(fā)揮，所學的知識不但“活”、“牢”，而且能“用”。在進行美術(shù)教學的過程中，還可以穿插講一些人與動物的故事，來激發(fā)學生熱愛科學、探索自然的意識，增強學生愛護動物、保護動物的故事。

二、生活美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

學生的興趣在學習活動中起著十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是美術(shù)教學的首要任務(wù)。如果教師考慮到學生的生活經(jīng)驗，將教學與學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學生“好奇”的心理特征去引導，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生從課的一開始便充滿興趣，并讓學生將所學的知識技能應用于與學生有關(guān)的學習生活美術(shù)創(chuàng)造，以趣樂學，讓學生處于一個自己要做，促進自己做好的一種狀態(tài)。著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！崩眠@種心理，可以更好地借助美術(shù)課程向?qū)W生傳授跨學科知識，讓學生對人文知識的了解和關(guān)注。例如為了激發(fā)學生的興趣，我用幾個簡單的問題導入其中一課：如中國古代有哪四大發(fā)明？造紙術(shù)是誰發(fā)明的？等等。另外課前我還要求學生查找、探索與紙有關(guān)的人文知識，相互間的交流成為知識共享的首要方法。課堂上利用多媒體課件讓學生了解紙張制作的一般方法，然后讓學生實踐進行紙張制作，要求分工合理，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。在學生嘗試到成功喜悅的同時，讓學生設(shè)想一下，如何運用現(xiàn)代造紙技術(shù)制作具有藝術(shù)效果的紙張，用300字左右的文字進行說明。這樣，學生不僅了解了我國歷史、文化源遠流長，古代四大發(fā)明對我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響，而且學生思維更加活躍，想像力豐富，文字說明生動、流暢，紙張的制作作業(yè)也完成得比較好。

三、生活美術(shù)教育，有利于學生未來生活，有利于他們健康成長

教學過程也是師生的生活過程，是教學不可分割的一部分。生活中也蘊含著豐富的教育因素，學生在校內(nèi)外的生活是學好美術(shù)的豐富資源，教師應盡可能多地帶給學生有助他們成長和發(fā)展地活動所能開發(fā)利用的材料和素材，如圖書材料、音響材料、風俗習慣、文史掌故、名勝古跡、與眾不同的人和事等。

總之，美術(shù)教育在全面提高學生素質(zhì)教育過程中有著它獨特的地位和作用，正如美術(shù)教育家阿恩海妙所言，“美術(shù)在更大強度上，應該是滿足人們的精神、智能、身心等方面和諧發(fā)展的需要”，他把美術(shù)視為“整個文化的一部分”，是每個受教育的人必須具備的能力。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的改革浪潮中，美術(shù)教育將發(fā)揮其獨特的藝術(shù)魅力培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、提高學生在生活中的審美情趣、激發(fā)學生創(chuàng)新精神，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！

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