基于批評(píng)性體裁分析的商務(wù)語篇教學(xué)與研究

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)中商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，對(duì)商務(wù)語篇的研究受到廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的批評(píng)性語篇分析相比，Bhatia建立的多維度、四層空間的批評(píng)性體裁分析模式在分析商務(wù)語篇時(shí)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)語境，在職業(yè)空間層面提出了行業(yè)文化、學(xué)科知識(shí)、機(jī)構(gòu)語境等“語篇外部因素”，突顯了商務(wù)語篇發(fā)生的特定職業(yè)或?qū)W科語境及其與語篇之間的相互影響，此分析模式更適合于分析商務(wù)語篇。基于該模式的商務(wù)語篇研究對(duì)于推進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)研究具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]商務(wù)語篇；批評(píng)性語篇；教學(xué)；話語能力

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3283（2015）04-0147-02

[作者簡(jiǎn)介]姜峰（1982-），男，漢族，山東人，講師，商務(wù)英語教研室副主任，研究方向：體裁及商務(wù)語篇分析。

[基金項(xiàng)目] 2014年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“基于批評(píng)性體裁分析的商務(wù)英語教學(xué)研究“（項(xiàng)目編號(hào)：WY2014019-B）；黑龍江省商務(wù)英語學(xué)會(huì)2012年重點(diǎn)項(xiàng)目“協(xié)同語篇產(chǎn)品和過程的商務(wù)英語研究路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2012Z001）的研究成果。

一、商務(wù)語篇教學(xué)與研究路徑

商務(wù)語篇教學(xué)與研究呈現(xiàn)出多學(xué)科、多角度的特點(diǎn)（Jiang，2014）。會(huì)話分析主要研究談話的互動(dòng)性及順序結(jié)構(gòu)（Heritage，1997），因此適用于分析商務(wù)口頭語篇的動(dòng)態(tài)特征。民族志交際分析通過觀察、訪談等方式考察參與者行為，旨在探究行為和思想背后的文化視域和社會(huì)結(jié)構(gòu)（Gimenez， 2001）。對(duì)于分析商務(wù)和職業(yè)語篇，國內(nèi)外學(xué)者紛紛采用“批評(píng)話語分析”和“批評(píng)性體裁分析”，盡管兩者中“批評(píng)性”均指“在知識(shí)學(xué)科之間探究一系列社會(huì)因素”（Deetz and McClellan），但是筆者認(rèn)為批評(píng)性體裁分析更適宜于商務(wù)語篇的教學(xué)與研究。

二、批評(píng)性體裁分析

體裁是交際事件的一種分類，伴隨一整套“話語共同體公認(rèn)和共同遵守的交際目的”，形成“語篇的圖式結(jié)構(gòu)并影響限制語篇的內(nèi)容和形式”（Bhatia，2004）。體裁講述“在一種約定俗成的交際背景中的語言運(yùn)用，以表達(dá)一套學(xué)科和社會(huì)機(jī)構(gòu)的特定交際意圖”（郭玉晶，2015）。這便制約了語法詞匯以及語篇資源的使用，最終構(gòu)成了穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。體裁是重復(fù)出現(xiàn)的形式或再現(xiàn)的行為，是職業(yè)共同體中有能力的成員應(yīng)該能夠“辨認(rèn)、復(fù)現(xiàn)、處理”的語篇類別（劉洋，2014）。

在社會(huì)公認(rèn)、約定俗成的形式基礎(chǔ)上，Bhatia通過利用和掌控體裁約定俗成的形式，解決體裁的構(gòu)建、解釋和使用，同時(shí)也引出了體裁完整性和創(chuàng)新性的問題?！捌聝?nèi)部”和“篇章外部”兩類因素實(shí)現(xiàn)了體裁的完整性。篇章內(nèi)部因素和外部因素揭示了商務(wù)職業(yè)人士運(yùn)用的特殊結(jié)構(gòu)和特征以滿足書面語篇中的特定情境，不同體裁之間的比較能夠分析出職業(yè)人士在完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)交際目的時(shí)所采取的語言、語篇及語用策略。研究內(nèi)外部因素也能夠評(píng)判職業(yè)人士在進(jìn)行專業(yè)工作時(shí)的語篇能力，如語篇能力、體裁能力和社會(huì)能力。此外由于商務(wù)活動(dòng)的特殊性，從業(yè)人員應(yīng)該在語篇中將學(xué)科知識(shí)、職業(yè)實(shí)踐和語篇能力相結(jié)合。

Bhatia認(rèn)為體裁分析理論使語篇分析的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)重要階段：一是詞匯和語法，重點(diǎn)研究的是特定語篇的表面特征；二是語篇的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)方面強(qiáng)調(diào)語篇組織上的規(guī)則性，同時(shí)將語篇結(jié)構(gòu)和體裁的交際目的相聯(lián)系；三是語篇的語境化，把語境的作用延伸至涵蓋社會(huì)因素，包擴(kuò)身份、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)過程、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系。

Bhatia基于書面語篇體裁分析的目標(biāo)和體裁完整性建立了用于分析書面語篇的多維度、四層空間的批評(píng)性體裁分析模式。處于該模式中心的是社會(huì)—認(rèn)知空間，該空間經(jīng)由策略空間（語篇看成體裁，體裁知識(shí)）直到一端（教學(xué)視角）的語篇空間（語篇看成語篇，語篇知識(shí)），同時(shí)在另一側(cè)經(jīng)過職業(yè)空間（職業(yè)技能，語篇看作職業(yè)實(shí)踐）直至另一端（社會(huì)—批評(píng)性視角）的社會(huì)空間（語篇看作社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)和語用知識(shí)）。該分析模式既表達(dá)教學(xué)層面的語篇，又傳遞社會(huì)—批評(píng)性層面的內(nèi)容，同時(shí)中間的社會(huì)—認(rèn)知空間將二者兼而有之，而基于語篇空間、社會(huì)—認(rèn)知空間和社會(huì)—批評(píng)性空間形成的多分析維度的批評(píng)性體裁分析模式也形成相應(yīng)的研究順序：語篇視角和語篇過程、社會(huì)—認(rèn)知視角和社會(huì)—認(rèn)知過程、民族志視角和民族志過程以及社會(huì)—批評(píng)性視角和社會(huì)—批評(píng)性過程。

三、批評(píng)性體裁分析與批評(píng)話語分析比較

Bhatia強(qiáng)調(diào)，批評(píng)性體裁分析體現(xiàn)篇章、話語以及語境因素，探尋溝通事件和目的，考查詞匯和語法方面的結(jié)構(gòu)化、約定俗成的組成與運(yùn)用，把特定的職業(yè)社群考慮進(jìn)去體現(xiàn)組織文化，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐以及機(jī)構(gòu)其他實(shí)踐背后的社會(huì)行為。Bhatia建立的多視角批評(píng)性體裁分析模式由四層空間組成：語篇空間（語篇知識(shí)）、策略空間（體裁知識(shí)）、職業(yè)空間（職業(yè)技能）和社會(huì)空間（社會(huì)和語用知識(shí)），其中策略空間與職業(yè)空間一同被稱為“社會(huì)—認(rèn)知空間”。該分析模式主要關(guān)注職業(yè)和機(jī)構(gòu)（或者組織）話語，尤其是某一職業(yè)或?qū)W科內(nèi)的溝通活動(dòng)。相比之下，F(xiàn)airclough強(qiáng)調(diào)社會(huì)和政治語境對(duì)話語及語言的重要性，旨在研究社會(huì)變革。Fairclough提出的三維話語觀念由語篇、話語實(shí)踐（語篇產(chǎn)生、解釋和理解）與社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成。批評(píng)性話語分析和批評(píng)性體裁分析在很大程度上相互重疊，語篇空間對(duì)應(yīng)語篇、社會(huì)—認(rèn)知空間對(duì)應(yīng)話語實(shí)踐、社會(huì)空間對(duì)應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，但是它們各自強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容卻存在分歧。

在“語篇空間”和“語篇”層面，Bhatia側(cè)重對(duì)詞匯語法、語篇構(gòu)成和話語結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，而Fairclough則強(qiáng)調(diào)對(duì)語篇在詞匯、語法、銜接和篇章結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行語言分析。他們對(duì)語篇結(jié)構(gòu)上的解釋重點(diǎn)不同，Bhatia在話語結(jié)構(gòu)或者話步（move）方面進(jìn)行描述，這便包括了特定交際背景中的社會(huì)—認(rèn)知因素。

在“社會(huì)—認(rèn)知空間”和“話語實(shí)踐”層面，Bhatia將體裁知識(shí)（側(cè)重語篇）與職業(yè)技能（側(cè)重內(nèi)容）相結(jié)合，目的是對(duì)體裁構(gòu)建、解釋和運(yùn)用的條件進(jìn)行歷史和結(jié)構(gòu)上的解釋，以分析“文本互文性”和“篇際互文性”的作用，同時(shí)將語篇空間和社會(huì)空間聯(lián)系起來。Fairclough通過話語實(shí)踐將語篇與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為話語實(shí)踐是語篇產(chǎn)生和解釋的社會(huì)—認(rèn)知方面，話語秩序和社會(huì)實(shí)踐起著社會(huì)制約作用。endprint

Bhatia和Fairclough都關(guān)注文本互文性和篇際互文性，認(rèn)為是體裁構(gòu)建、語篇生成以及對(duì)它們理解的社會(huì)—認(rèn)知因素。然而Bhatia和Fairclough所強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知層面不同，Bhatia認(rèn)為職場(chǎng)語境很重要，但Fairclough沒有提及這一點(diǎn)。Bhatia在策略空間提出了“語篇內(nèi)部因素”（例如：語境、語篇和互文性），在職業(yè)空間提出了“語篇外部因素”（例如：話語過程、職場(chǎng)文化和話語實(shí)踐），而Fairclough則表達(dá)話語實(shí)踐對(duì)重塑和改變社會(huì)的作用。

筆者認(rèn)為就分析商務(wù)書面話語而言，職業(yè)和組織中的語境要比社會(huì)語境更重要。正如Jiang（2014）認(rèn)為，職業(yè)是通過體裁體系組織起來，職業(yè)工作也是通過體裁體系展開的，因此職業(yè)人士的話語實(shí)踐的特點(diǎn)就是處于相互關(guān)聯(lián)的體裁鏈接中。因此，與Fairclough代表的批評(píng)性話語分析相比，Bhatia代表的批評(píng)性體裁分析更適合作為分析商務(wù)書面話語的理論分析模式。

商務(wù)書面話語無論發(fā)生在公司之間或是公司內(nèi)部，都是發(fā)生在特定的商務(wù)活動(dòng)和組織語境下，因此對(duì)商務(wù)領(lǐng)域的書面話語分析“需要一種在社會(huì)文化、組織機(jī)構(gòu)方面給予充分闡釋的分析模式”（Bhatia，2004）。相對(duì)批評(píng)性話語分析而論，批評(píng)性體裁分析凸顯了職場(chǎng)語境，在職業(yè)空間考慮到特定的職業(yè)社群、體現(xiàn)職場(chǎng)文化，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)科上實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐以及機(jī)構(gòu)其他實(shí)踐背后的社會(huì)行為，體現(xiàn)商務(wù)書面話語的本相和全貌。此外根據(jù)批評(píng)性體裁分析模式，語篇空間能夠從教學(xué)視角分析商務(wù)書面話語，為商務(wù)英語教育者和學(xué)習(xí)者提供豐富的經(jīng)驗(yàn)借鑒（姜峰、李天宇，2012；姜峰，2015）。若要全面探究商務(wù)書面話語，僅批評(píng)性體裁的定性分析還顯得不夠詳實(shí)，將其與語料庫語言學(xué)這一定量分析相結(jié)合，對(duì)商務(wù)領(lǐng)域話語的分析才更加全面且具有說服力。

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（責(zé)任編輯：董博雯）endprint