探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

楊世雄

【摘 要】教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，讓學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明：可以從以“愛”保護、以“境”培養(yǎng)、以“論”激發(fā)、以“動”增進和以“形”激發(fā)等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 興趣 積極參與 關(guān)愛 行動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。凡能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，讓學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。下面我在新課改理念下從幾個方面去探討。

一、以“愛”保護學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 我認為給學(xué)生關(guān)愛，就要增強他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)?！敖虒W(xué)之事無小事”，課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信，對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，很多孩子學(xué)數(shù)學(xué)覺得枯燥無味，為此，教學(xué)中我會靈活運用形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等各種手段，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。又如教學(xué)《商不變的性質(zhì)》和《面積和面積單位》時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“論”激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生“百家爭鳴”、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機會，盡到引導(dǎo)者的職責(zé)。如教“除數(shù)是兩位數(shù)除法，簡算1200÷500”一題，我讓學(xué)生先試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生興趣十足、信心百倍地做了起來。之后組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2。”“不對！應(yīng)該商2余200?！卑嗬镆魂囼}亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論和闡述觀點，可向?qū)Ψ教釂?。唇槍舌劍展開了，一開始都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。這個過程完全是學(xué)生自己討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯討論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、以“動”增進學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放性的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生結(jié)合生活實際——統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手操作——制作年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長、正方形面積……通過一系列數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

五、以“形”激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“教師是人類靈魂的工程師”，這崇高的美稱生動而形象地闡明了教師的光榮職責(zé)，很是感人，催人奮進。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。小學(xué)生活潑好動、善于模仿，教師一言一行、一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，教師高尚的品格情操、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)以高度的熱情教好數(shù)學(xué)，把教師職業(yè)的美稱化為正能量，同時化之為行動。教學(xué)中力求做到：學(xué)生有疑必解，有問必答。這樣，學(xué)生會更加信任你，喜歡你所教的數(shù)學(xué)，把你當(dāng)作他們心中的偶像，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自覺地學(xué)數(shù)學(xué)。時刻保持“教師”這個崇高的光輝形象，對有錯誤的學(xué)生不惡語中傷，做個積極的教師，通過積極語言，動之以情，曉之以理，讓其心悅誠服地好學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)。

此外，心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機是可以遷移的。對學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，根據(jù)兒童的心理特點、認知規(guī)律和教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會事半功倍。endprint