問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁建軍

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，教師不再是單純的傳授知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識的技能。文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了問題導(dǎo)學(xué)法的含義，指出了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，探究了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 含義 重要性 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0096-02

教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。新課標(biāo)指出，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生養(yǎng)成問題意識，鍛煉學(xué)生探究問題、分析問題以及解決問題的能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。問題導(dǎo)學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得到提高。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的含義

“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。問題導(dǎo)學(xué)法也被稱為問題情境教學(xué)法或設(shè)問教學(xué)法，它將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為導(dǎo)學(xué)，通過提問題的方式讓學(xué)生自主選擇、探究，完成知識學(xué)習(xí)的過程。作為一線的高中數(shù)學(xué)教師，要將提出問題和解決問題作為課堂教學(xué)的中心，確保問題導(dǎo)學(xué)落實(shí)到整個教學(xué)過程中。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師認(rèn)真研讀高中數(shù)學(xué)教材，走到學(xué)生中間，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置問題，使提出的問題能夠滿足學(xué)生的心理需求，同時還能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生通過解決問題掌握課本知識，還能夠有效地鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。假如教師提出的問題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提高。問題導(dǎo)學(xué)法是一種學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)方式。作為一線高中數(shù)學(xué)教師，教師要認(rèn)真研讀文本教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，使學(xué)生通過自己的分析和探究去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功帶給自己的喜悅，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用范圍非常廣泛，它不僅可以應(yīng)用于新課的教授，還可以運(yùn)用到鞏固復(fù)習(xí)、習(xí)題講解等換將，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)情境

設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)情境就是為了調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，因此教師在課前，要認(rèn)真研讀文本教材，同時還要走入到學(xué)生中間了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而構(gòu)建恰當(dāng)合理的問題情境。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量就必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中，還能夠使學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在能力，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，集合是一個較為抽象的概念，單純依靠教師的講解，學(xué)生很難理解，更不要說讓學(xué)生運(yùn)用集合相關(guān)知識，解決實(shí)際生活的問題。在講解《集合》時，教師通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)學(xué)情境，學(xué)生就能夠輕松的理解掌握概念。教師可以借助學(xué)生的軍訓(xùn)作為問題導(dǎo)學(xué)的背景，將所有參與軍訓(xùn)的學(xué)生作為一個集合，需要軍訓(xùn)的學(xué)生作為集合中的對象。在學(xué)習(xí)交集和并集時，教師可以根據(jù)參與軍訓(xùn)匯報(bào)表演和未參與軍訓(xùn)匯報(bào)表演的班級作為例子解釋并集和交集的概念，從而有效地幫助學(xué)生快速掌握集合這一個知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

3.2 注重啟發(fā)學(xué)生的思維

問題教學(xué)法往往較為重視對學(xué)生的啟發(fā)，因此作為一線的高中數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行施教時，要關(guān)注問題對于啟發(fā)學(xué)生的思維是否有意義。在日常的教學(xué)中，教師設(shè)置的問題不僅要滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，還要具有一定的啟發(fā)性，從而有有效地激發(fā)學(xué)生的思維。在講解習(xí)題“如果將一個正方形的紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下長方體的體積最大”時，教師不要直接將解題思路告知學(xué)生，而是要將問題由難化易，層層深入，使學(xué)生通過自己的研究分析最終解決問題。這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠體會到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完成知識的內(nèi)化，還能夠給予學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。筆者在實(shí)際講解該習(xí)題時，設(shè)置了兩個問題給學(xué)生，問題分別是：如何將正方形紙片折成一個無蓋的長方體？正方形紙片和無蓋長方體之間的邊長有什么內(nèi)在聯(lián)系？然后，將學(xué)生分成若干個小組，使學(xué)生就上述兩個問題進(jìn)行討論，最終給出一個答案。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生用正方形紙片的邊長表示無蓋長方體的體積。通過將一個問題化簡稱為幾個小問題，不僅能夠消除學(xué)生的恐懼心理，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠啟發(fā)學(xué)生解決問題的思維。

3.3 問題導(dǎo)學(xué)法要與實(shí)際相結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生反映高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度非常大，有很多知識點(diǎn)理解起來非常困難。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，但是它與我們的實(shí)際生活有著千絲萬縷的關(guān)系。俗話講，數(shù)學(xué)知識來源于生活。因此，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠消除學(xué)生的陌生感，還能夠換抽象為具象，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以借助銀行存款利息來講解指數(shù)函數(shù)的概念。假如某同學(xué)的爸爸要求學(xué)生將m元存放到銀行，銀行的年利率為5%，如果年利率不免，問：一年后本息是多少？兩年后本息是多少？三年后本息是多少？n年后本息是多少？學(xué)生可以給出：一年后的本息是：m（1+5%）；兩年后的本息是：m（1+5%）2；三年后的本息是： m（1+5%）3；n年后的本息是：m（1+5%）n。

在新課改的背景下，各校對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更高的要求。新課改要求教師在具體的教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)思想。對于高中數(shù)學(xué)教師來講，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是將數(shù)學(xué)教材上的知識傳授給學(xué)生，而是要積極組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。問題導(dǎo)學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，不斷提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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