授之以魚，不如授之以漁

杭曉燕

【摘 要】近年來各地幼兒園事故不斷發(fā)生，有因游戲時的碰撞引起的，有因教學設施原因引起的，有外來人員的侵入引起的等等。但絕大部分的傷害都是意外事故引起的，即便教師在現(xiàn)場，幼兒的傷害也是不可避免的。本文重點介紹了如何教育幼兒掌握自己的安全的一些案例及辦法。

【關(guān)鍵詞】孩子 安全意識 安全公約

由于幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較弱，幼兒在活動中很難對自己的行為進行有效的控制，幼兒活動時不小心絆倒、相互之間的碰撞以及其他的傷害都是不可避免的。但這就讓一些家長產(chǎn)生不理解甚至是對老師的工作及愛心產(chǎn)生懷疑，認為老師沒有盡到自己的責任。這些現(xiàn)象的不斷發(fā)生，給幼兒園的工作造成了很被動的局面。家長和老師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳，束縛幼兒的行為，告訴他們不能這樣做，那樣很危險，為幼兒筑起了一座看似牢固的“小城堡”。作為一名年輕的班主任，我從未對這樣“授之以魚”的安全教育方式產(chǎn)生過懷疑，可這樣的想法終于在一個陽光明媚的午后被打破了。

案例描述

久違的陽光一掃連續(xù)幾日的陰霾，孩子們的心情似乎也如午后的陽光般燦爛。今天下午輪到我們班玩滑滑梯，配班老師排查完周圍的安全隱患，我就著滑滑梯，詳細地將各種危險禁止動作告訴孩子們，尤其重點告訴孩子們滑滑梯下面的地仍有些濕，千萬不能在下面跑。此刻的他們雖然一個個站得筆直，但一雙雙小眼睛里流露出躍躍欲試的興奮。我手臂一揮，孩子們像歡快的小海浪一樣涌向滑滑梯的四面八方?？蓻]過多會兒便從滑滑梯的下面?zhèn)鱽淼目蘼?，“老師，越越頭破了。”我一聽趕緊上前查看，只見越越一邊哭泣一邊捂著頭，地上只有斷成兩截的發(fā)箍。我讓配班老師和保育老師看著剩下的孩子們，我趕緊將越越送去了校醫(yī)室。校醫(yī)經(jīng)過一番仔細檢查，發(fā)現(xiàn)是孩子的發(fā)箍上的鋸齒將孩子的頭皮戳破了，還好傷口不深，校醫(yī)進行了簡單的消毒包扎。隨后我和趕來的家長一起將孩子送去就近的醫(yī)院進行深入的檢查。在醫(yī)院里，雖然我們老師一再道歉，可孩子的父親仍有些生氣，責怪老師不應該讓孩子在滑滑梯下面玩。在擔心孩子的同時，我的內(nèi)心也著實覺得有些委屈，還好經(jīng)過檢查孩子除了頭部的皮外傷，沒有大礙。事后，我們?nèi)焕蠋熞灿H自上門給家長進行了道歉，我們的誠懇也最終得到了家長的諒解。

案例分析

在上述事件中，活動前老師已經(jīng)做了各種安全檢查，并重點告訴幼兒滑梯下面不要玩，可以看出以本人為代表的很多年輕老師都有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致意外事件的發(fā)生。同時，學習是幼兒與生俱來的一種天然傾向，他們用行動來學習，用感官來學習，他們必須“經(jīng)歷”才能獲得具有個人意義的知識經(jīng)驗。但教師單方面的說教式教育，只是讓孩子們被動接受各種所謂的安全知識，這不是真正的學習。所以要想讓孩子們安全，我們老師應該“授之以漁”。

案例反思

一、主動學習正面引導，提高安全意識

一味地說教枯燥無趣，孩子聽后很快就會忘掉，很難留下深刻的印象。我們可以將枯燥的安全知識進行“變裝”，讓幼兒主動去學習。如我班發(fā)動老師、家長和幼兒共同自編安全兒歌童謠，并將一些優(yōu)秀的兒歌納入到班級主題教育內(nèi)容中，這極大地激勵了孩子們學習安全童謠的興趣。我們還經(jīng)常組織開展安全教育角色游戲活動，讓幼兒自己扮演角色，體驗和尋找排除危險的辦法。

二、制定班級安全公約，強化安全意識

我們希望通過制定安全公約的形式，來實現(xiàn)幼兒自我行為的管理。在制定安全公約的過程中，我們主張讓每一個孩子都能夠參與到公約的制定和調(diào)整中來。我們從園內(nèi)戶外活動、學習活動、生活活動、外出安全這幾方面制定了班級安全公約，讓孩子們先小組討論，再每組提出一條全班必須遵守的安全公約，如我們班孩子吃完飯后特別喜歡一邊咬著筷子一邊來送碗，于是我們制定了“吃完飯后，將筷子統(tǒng)一放在各組放骨頭的盤子里”公約。公約制定好了，關(guān)鍵在于實施。班級安全公約是班里每個人都應該遵守的，包括老師。

三、重視活動評價，內(nèi)化班級安全公約

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！蔽覀儗Υ蟮匠Ｒ?guī)教育活動，小到上下樓梯都會進行評價。我們將安全作為評價環(huán)節(jié)的一個重要內(nèi)容進行，以班級安全公約為評價依據(jù)，讓幼兒自主評價。我們也會在每一次評價活動中根據(jù)幼兒的反思和建議不斷修改班級安全公約。如在小班的時候我們班的安全公約要求孩子們上下樓梯要扶著把桿走，到了中班，孩子們提出自己已經(jīng)長大了，不需要再扶著欄桿了，可有些小朋友在下樓梯時喜歡一下蹦好幾級臺階，這很容易跌跤，于是我們根據(jù)幼兒的情況調(diào)整了上下樓梯的規(guī)定。同時我們班的公約小監(jiān)督員也通過每次的評價選出來的。這樣的評價環(huán)節(jié)督促每個孩子不斷將安全公約內(nèi)化，積極主動地相互監(jiān)督和自我約束。

四、安全實踐演習，提高自護能力

現(xiàn)代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。因此，除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些實踐演習。如：雅安地震后，我們在教育幼兒了解地震危害后，開展一些自救演習，讓幼兒學習簡單的應急措施（如有序撤離、躲到桌子下面）。我們還組織幼兒參觀消防大隊，聽消防員叔叔介紹了各種消防器材，并在消防員叔叔的帶領(lǐng)下進行逃生演習。

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。” 安全教育是幼兒園教育永恒的話題，生命是脆弱的，幼兒的生命更是如此?！扒О阏疹?，不如自護”， 希望每個孩子都能將安全掌握在自己手中。