如何關注留守兒童心理健康問題

謝艷

【摘 要】麗水有大約30多萬的勞動力外出務工或到外國勞務輸出，并且這一數(shù)字以每年約2萬的幅度增長，由此產(chǎn)生大量的留守兒童就成為一個突出的社會問題。針對這一特殊群體，本文從留守兒童概念，現(xiàn)狀及顯現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因，以及解決的手段四個層面入手，力圖為解決麗水留守兒童教育問題，為促進秀山麗水的和諧發(fā)展提供相應的對策。

【關鍵詞】留守兒童 教育 心理健康

一、概念及成因

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方離家外出打工、經(jīng)商或工作而留在家中生活的孩子們。這些孩子有的是與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。麗水，作為中國著名的僑鄉(xiāng)，每年都有大量的適齡人口外出甚至出國務工、經(jīng)商。隨著外出務工人員的不斷增加，留守兒童越來越多，這些孩子由于父母監(jiān)護教育角色的缺失，在一定程度上對他們身心發(fā)展造成不良的影響。因此，留守兒童的問題越來越多，并顯得日益突出，對其教育尤其是心理健康的教育就成了當前基礎教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。由此所引發(fā)的一系列社會問題，不僅影響了學校的教育，而且還將影響到全市人口素質以及社會和國家的和諧發(fā)展。留守兒童是一種社會現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象，僅僅作為教育機構的學校根本無力改變，也無法解決留守兒童家庭的現(xiàn)實困難。那么，既然這樣，學校是不是無能為力呢？當然不是！作為教育工作者，面對留守兒童及其產(chǎn)生的問題，我們是可以有所作為的。我們可以從學校教育尤其是德育的層面進行剖析，探索解決的方法。因為新時代的教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”，學校的德育工作者尤其是作為一班之主的班主任，能否以科學有效的方法把握學生（尤其是留守兒童）的心理，因勢利導地促進他們身心的健康成長，將對教育工作的成敗起著重要作用。首先，讓我們來了解一下留守兒童存在什么樣的心理問題。

二、表現(xiàn)

（一）性格問題

作為一種主要的情感因素，親子關系雖然不能直接介入學生認知結構本身、決定學生的學習成績，但它對學生的學習動機、態(tài)度、情緒和性格等方面都會產(chǎn)生重大的影響。由于父母長期不在身邊，這些留守孩子缺乏溝通，而臨時監(jiān)護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法對孩子進行及時有效地溝通，無法盡到對孩子全面教育的責任；且隔代監(jiān)護的老人多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制的狀態(tài)下，缺乏正常地、積極地管教與引導，導致留守兒童缺乏必要的親情撫慰和關懷，他們受了委屈無人安慰，遇到困難無人指導，取得了成功也無人分享……漸漸地，他們會認為父母不愛自己，不關心自己，長此以往，這些孩子產(chǎn)生不良人格，出現(xiàn)極端心理性格的概率往往明顯高于非留守兒童。如：A.心理自卑，性格自閉。有著這種性格障礙的孩子，大多自己看不起自己，膽怯、退縮，甚至心灰意冷，具體表現(xiàn)就是對集體活動漠不關心，缺乏參與熱情。在留守兒童學生中，有自卑感的學生很多，很多同學的心理問題主要是從自卑感開始的。如果這部分留守兒童的自卑感不能及時克服以至成為習慣，就會導致其性格上的重大缺陷。B.個性孤僻，行為怪異。由于父母親情的長期缺失以及臨時監(jiān)護人教育方式的不當，許多留守兒童脾氣暴躁，易沖動，常常惹是生非。C. 性情逆反，道德缺失。留守兒童逆反心理普遍較強，由于缺乏父母必要的關愛和保護，他們時常缺乏安全感，對周圍的人和事極度不信任，厭惡甚至仇視他人這種情緒嚴重影響了留守兒童與他人交往的能力；更有甚者，由于社會上一些不良風氣的影響，他們的審美觀和道德觀發(fā)生了嚴重的扭曲，甚至走上犯罪的道路。

（二） 厭學問題

其一，有的父母長期在外，對孩子的學習疏于管理，和老師也沒有進行有效的溝通，對孩子在校的表現(xiàn)沒有及時地了解，挫傷了孩子學習的積極性。更有甚者，尤其是部分沒有受過良好教育的父母，對孩子的期望越來越低，甚至認為讀不讀書無所謂，反正將來出國或打工也能掙錢，這就更加助長了孩子的厭學情緒。其二，部分外出打工的父母由于平時對子女的認識教育關注較少，長期在外無法照顧孩子，覺得對不起孩子，對孩子產(chǎn)生強烈的內(nèi)疚感，他們認為最好的補償方式就是給予孩子物質上的滿足，使得留守兒童擁有零花錢的數(shù)量不斷增加，極易導致留守兒童形成“享樂主義”的人生觀，好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣，并直接導致其“讀書無用”的思想，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。由于觀念偏軌，金錢至上，他們熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和鉆研精神，得過且過，不求上進。其三，監(jiān)護人對留守兒童的學習介入過少?，F(xiàn)在的留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆等祖輩生活在一起，這些老人年齡偏大，受教育程度普遍不高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡、身體健康狀況等原因使得他們根本沒有時間和精力關注孩子的學習。

面對留守兒童問題，作為教育工作者，尤其是班主任，我們應該如何對癥下藥呢？ 筆者從兩個方面進行分析。

三、對待留守兒童

（一）建立留守兒童檔案

每學期開學，筆者會根據(jù)學校的安排制定具體詳細的學生信息登記表，認真摸清并記錄好本班學生的具體情況，特別是留守學生和單親、離異家庭的學生。其主要內(nèi)容為：家庭基本情況（家庭人口、是否單親或父母離異）、 家長姓名、現(xiàn)居住地址、聯(lián)系方式、學生的基本情況（性格愛好，身體狀況等）、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的聯(lián)系電話、家長的教育方式和態(tài)度等情況。制訂詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案，營造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題擺上工作日程，加強對學生、家長之間的聯(lián)系與交流。還利用假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與孩子交流、溝通，如多和孩子打電話、鼓勵孩子、陪孩子一起玩耍等；多關心孩子的身心健康，讓孩子體會到父愛母愛，形成合力效應。

（二）彌補親情

留守兒童缺乏親情溝通，他們最缺乏的就是親情關愛，缺乏安全感。在學校日常工作中，班主任要特別關注這些孩子的生活細節(jié)，從而了解他們的心理狀況，加大情感投入，給予他們父母般的關懷。留守兒童往往比較敏感，教師面對他們的某些不良行為進行批評教育時，用語要更加謹慎，避免使用命令性的詞匯和語氣，以免傷害他們的自尊心，使得結果適得極反。班主任與其談話時要盡量營造利于談話的氣氛，溝通時應先放下班主任的架子，實現(xiàn)師生之間的民主與平等，動之以情，曉之以理，使其產(chǎn)生依賴和信任，不知不覺地走進學生的內(nèi)心世界；同時應注意傾聽，設身處地地去理解這些學生的各種內(nèi)心感受，并將這種感受對學生表達出來，合理引導學生將不良情緒發(fā)泄出來，并且承諾對其情況保密。只有這樣，這些孩子才能找到親情的感受，他們的情感需求才有所歸依，教育才能達到“潤物細無聲”的效果。

四、對待留守兒童家長

兒童教育專家認為，父母教育如同母乳對嬰兒一樣重要。留守學生的父母對孩子的教育仍是家庭教育中必不可少的一環(huán)。因此，加強與留守學生家長的聯(lián)系非常必要。在現(xiàn)代化教學手段發(fā)達的今天，我們可以通過電話、校訊通、家校QQ群、微信等方式隨時與家長取得聯(lián)系，將其子女的近況及時與之溝通，同時請家長配合教育。對于孩子的進步，請家長及時給予表揚；對于孩子的問題，不能一味地充當老好人，而是要與家長共同商量對策，爭取找出最優(yōu)的解決方案。需要注意的是，在向家長說明孩子的不足時，應該預先整理好措辭，并且提出合理的建議，必要時可以請當事的學生在場，讓學生感受到你不是在向他的父母告狀，說他的壞話，而是真心地想要和他一起改正缺點。一段時間后，孩子是能夠理解到老師的用心的，從而向你敞開心扉……還利用假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，向家長說明父母在孩子成長過程中的重要性，要求家長采取多種方式與孩子交流、溝通，如多和孩子打電話、鼓勵孩子、陪孩子一起玩耍。這樣做的目的在于加強父母和留守兒童之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強化父母家庭教育的責任和意識，這樣就可以形成教育的合力，從多方面、各個渠道共同努力教育留守學生，克服父母不在身邊的教育缺陷，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

當然，僅僅靠班主任的個人力量是不能從根本上解決留守兒童這一社會問題的，但是只要我們堅持不懈地努力，這個社會對該問題的關注度不斷增加，那么，這個問題一定能得到很好地解決。

【參考文獻】

鐘紹舒.真情融注 真心關愛——有關農(nóng)村留守兒童教育工作的思考[J].科學咨詢（教育科研），2007（10）.