項目教學(xué)法在《機電一體化技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

姚齊國　劉玉良　葉繼英

【摘 要】本文結(jié)合《機電一體化技術(shù)》課程中的機電一體化系統(tǒng)，較詳細(xì)地介紹了項目教學(xué)法的實施過程和學(xué)生的收獲，并分析了其應(yīng)用前景，以及由此產(chǎn)生對項目教學(xué)法的進一步思考，對課程和教學(xué)改革具有理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 教學(xué)特征 《機電一體化技術(shù)》 應(yīng)用

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它歷經(jīng)多次發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為流行世界的一種實用的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法的主要特點有：①實踐性；②目標(biāo)明確；③自主性；④發(fā)展性；⑤綜合性；⑥開放性；⑦評價特點。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，項目教學(xué)法的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：①便于在學(xué)生中開展研究性的合作學(xué)習(xí)；②便于開展個性化、差異化教學(xué)；③便于多種知識資源的整合， 提高教學(xué)效果；④更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；⑤自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性；⑥有利于教師的成長和進步。

項目教學(xué)法實施的過程包括“創(chuàng)意、目標(biāo)、計劃、決策、實施和評價”等六個階段，項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程都以項目為載體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都離不開項目。因此，項目要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實踐性，教學(xué)過程圍繞項目緊密展開，教師通過項目的計劃、實施、評價、拓展等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。

二、項目教學(xué)法在《機電一體化技術(shù)》中的應(yīng)用舉例

《機電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)推廣碩士的選修課程，所用教材是梁景凱主編的《機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》。針對我校的農(nóng)業(yè)推廣碩士，把項目教學(xué)法應(yīng)用到《機電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1. 項目的確立和設(shè)計

項目教學(xué)法的開展，依賴于學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論掌握情況。項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計一項合適的工作任務(wù)，即提出目標(biāo)。項目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣。項目的難易應(yīng)循序漸進，教師的條件和學(xué)?？商峁┑挠布h(huán)境也是項目設(shè)定中必須考慮的因素。

我們在學(xué)習(xí)第6章“簡單機電一體化系統(tǒng)”的第1節(jié)“全自動洗衣機”時設(shè)計了這樣一項任務(wù)：針對海爾XQB70系列波輪式全自動洗衣機，設(shè)計了一系列故障如表1，要求學(xué)生自己排除故障，并能講出理論依據(jù)。針對洗衣機的故障排除，這是在《機電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又不會感到不知所措。

2.分組制訂計劃及自主學(xué)習(xí)

項目確定后，接下來便是分組實施。以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨立性。分組大小視任務(wù)和班上人數(shù)而定。全班15人，分成4個組，每個組選出1名組長負(fù)責(zé)本組的實施。各組爭先恐后地開始查資料、自學(xué)，或者向老師咨詢，不亦樂乎。

3.實施計劃

把8種故障平均分給4個組去完成，各小組在組長的帶領(lǐng)下，有條不紊地在校實訓(xùn)中心進行實驗，制訂方案，查閱資料，收集信息。討論、試驗、再討論、再試驗，學(xué)生明確分工，相互配合，依據(jù)所制訂的步驟實施。我們對學(xué)生的進度采取跟蹤式管理，針對出現(xiàn)的問題，小組討論或是教師及時指導(dǎo)進行解決，對于共性問題、難點問題集中講解。在整個實施階段，教師起協(xié)助作用，主要由學(xué)生獨立完成，發(fā)揮他們的主體作用。

4.檢查、評估

項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

經(jīng)過一周的團隊合作，4個組都完成了任務(wù)，都感到很興奮。接下來我們讓學(xué)生進行自我評估，并講解、展示各自的成果。各小組將各自在實施過程中的經(jīng)驗和體會進行了講解，歸納匯總于表1中。

4個小組均較圓滿地完成了任務(wù)，既掌握了理論，又經(jīng)歷了實踐，而且還開闊了眼界。最后我們對各組進行點評，首先充分肯定了同學(xué)們的成績，然后指出每個小組在排除故障中最值得肯定的亮點。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生獲得了一定的知識，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好像打開了一扇窗口，學(xué)生之間還展開了進一步討論。雖然所學(xué)的書本知識這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠遠沒有停止。

三、對項目教學(xué)法的進一步思考

項目教學(xué)法具有諸多優(yōu)點：1.使學(xué)生真正感覺到了理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)了面對問題、分析問題、解決問題的能力；2.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團隊意識；3.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力； 4.鞏固拓展了學(xué)生以前的知識技能，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高；5.自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、協(xié)作精神，同時也有助于學(xué)生社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

社會競爭日益激烈，對廣大教師也提出了更高的要求。教師要想更好地勝任教學(xué)工作，更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯，就要與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)能力、科研能力、教學(xué)管理等能力，而項目教學(xué)法是能幫助教師找到提高科研及教學(xué)能力的一種途徑。因此，實施項目教學(xué)法，既是一種教學(xué)方法的嘗試，也將推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理的全面改革。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生潛能， 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生在活動中學(xué)會交流、學(xué)會溝通， 在團隊中學(xué)會合作、 學(xué)會互助， 共同提高。 因此，實施項目教學(xué)法對教師和學(xué)生都將具有提升作用、達到雙贏的目的。以《機電一體化技術(shù)》為例，在我校農(nóng)業(yè)推廣碩士中實施項目教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果，對其他課程的教學(xué)改革具有啟發(fā)意義。

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