趣教樂學漢語拼音

張維莉

摘要：小學漢語拼音教學針對兒童形象思維發(fā)達的特點，深入挖掘教材中的各種趣味元素，采用兒童喜聞樂見的方法，寓拼音教學于圖片、故事、兒歌、游戲及表演中，從而使學生達到愛學、樂學、會學的目的，提高漢語拼音的教學效率。

關(guān)鍵詞：拼音教學 趣味 教學方法

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它是幫助學生識字、學習普通話的有效工具?！墩Z文課程標準》指出：小學低段兒童要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。而漢語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，讓剛?cè)雽W的兒童短期內(nèi)掌握這部分內(nèi)容，其困難是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教學，通過恰當?shù)姆椒ㄗ兊眉戎庇^形象又生動有趣，從而激發(fā)初入學兒童學習拼音的興趣，有效提高漢語拼音的教學效率，是小學低年級語文教學中一個亟待解決的難點問題。要想把學生引入豐富多彩的拼音世界中，教師就必須針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用兒童喜聞樂見的方法，深入挖掘隱藏在教材中的各種趣味元素，寓拼音教學于故事、兒歌、游戲及表演中，從而達到愛學、樂學、會學的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學實踐就漢語拼音趣味教學方法做以下探討。

一、看圖導入法

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。教者可以從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。這樣，通過情境圖來調(diào)動孩子的學習積極性和主動性，讓他們在自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。拼音教材中每個拼音幾乎都配有插圖，教字母的圖，大部分也是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，能促使學生在舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如“這是什么？”學生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學。這樣，學生不但很自然地被帶入到新的學習氛圍中，而且使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

二、趣味故事法

故事這一形式生動有趣，對低年級的學生具有特別的吸引力。教學拼音前，可根據(jù)教學內(nèi)容需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生的興趣，激發(fā)學習欲望。如在教學“小ü碰到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規(guī)則時，可講故事：一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到天黑，還找不到回家的路。小ü急得眼淚都掉了下來。這時，正好好朋友j q x路過，看到小ü在哭，就說，我們把你送回家，你要先擦掉眼淚。小ü聽后急忙擦掉眼淚，和j q x回家了。這樣富有情趣的故事激趣，學生牢固掌握了j、q、x 與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則。之后，還可引申探究：“小ü擦了眼淚我們還能知道他是ü而不是u呢？這是因為j q x和u是冤家，他們從不做好朋友。因此，我們只要看到j(luò) q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü?！边@樣一來就愈發(fā)深化了孩子們對這條規(guī)則的認識，為jqx和ü音節(jié)的分合練習打下了基礎(chǔ)。

三、游戲激趣法

游戲是兒童最喜聞樂見的方式。新課程標準也在“教學建議”中明確：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。在教學中，教者要根據(jù)低年級學生的年齡特點和漢語拼音教學實際，巧妙地設(shè)計成各種生動有趣的游戲，來激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們學得更輕松，練得更扎實。一般地可采用以下游戲：一是開火車法。每學聲母或韻母后，可采用開火車法，來提高學生的拼讀能力。二是找朋友法。一般有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀音節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。如學完聲母以后，為鞏固提高學生的拼讀能力，可把這23個聲母與ɑ、o、e、i、u、ü六個單韻母做成卡片，分發(fā)給學生進行找朋友練習。三是聽音取卡片。把已經(jīng)學習過的韻母、聲母、音節(jié)卡片，打亂次序排列起來，然后聽讀音認取卡片。也可將卡片貼在黑板上，學生聽讀音后摘卡片，找到后強化練讀充分激勵，不僅提高學習興趣，還能進一步加深鞏固拼音的發(fā)音。在復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）運用此法猶為適宜，可有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學生的聽音辨別能力。四是看口型猜字母。學生掌握了一定的發(fā)音方法后，師生雙方通過做口型互猜，對于發(fā)音較難的“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的復韻母，平舌音與翹舌音的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是行之有效的。

適合拼音教學的游戲還有很多，教學中，要不斷創(chuàng)新游戲的形式，豐富游戲的內(nèi)容，以此來提高教與學的趣味性和有效性。

四、歌訣鞏固法

讓學生通過采用編寫兒歌、口訣的方式學習漢語拼音，能克服拼音學習中的枯燥和單調(diào)。學生學起來朗朗上口，既好聽又好記。學習六個單韻母ɑ、o、e時，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學生掌握六個單韻母發(fā)音口型要領(lǐng)。區(qū)分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結(jié)合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。學習ü上兩點的省寫規(guī)則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。學習四聲時采用標調(diào)歌，“一聲平，二聲揚、三聲轉(zhuǎn)彎，四聲降?！苯璐藖碜x準四聲。準確標調(diào)借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，i u都有標在后”來記憶。教學拼音方法時，可用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”及“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”來掌握拼讀方法。

漢語拼音教學有法而無定法，只有針對學生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學的規(guī)律，采用新穎有趣的教學方法，融知識性、趣味性和實踐性于一體，就會充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中牢固掌握漢語拼音。

（責編 張景賢）