小學語文多媒體輔助教學要念好“四字經”

朱立軍

摘要：多媒體技術在小學語文教學中的運用越來越廣泛，它既可以正向影響小學語文課堂教學的效率，也可以反向影響小學語文課堂教學的效率。運用多媒體技術輔助小學語文教學時只有念好“精、簡、準、靈”這“四字經”，才能真正提高課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文 多媒體課件 教學效率

多媒體技術因其操作簡便、聲形并茂、多邊互動等特點深受廣大小學語文教師的厚愛。教學實踐證明：多媒體技術在激發(fā)學生學習興趣、指導學生朗讀、突破教學難點、提高教學效率等多個方面都可發(fā)揮巨大的作用。但任何事物都有兩面性，多媒體技術如果用得不當也可能影響課堂教學的效率。那么，運用多媒體技術輔助小學語文教學要注意什么呢？我覺得在運用多媒體技術輔助小學語文教學時必須念好“精、簡、準、靈”這“四字經”。

一、內容要把握一個“精”字

小學語文多媒體輔助教學中，多媒體課件只是實施小學語文教學的一種手段，它的作用是幫助學生學習語文和教師教學語文，是為小學語文教學服務的。多媒體課件既不能替代教師，也不能替代教材，更不能替代教學中的多邊互動。所以，小學語文教學中的多媒體運用并不是越多越好。教學中我們切不可本末倒置，把小學語文多媒體輔助教學課上成小學語文多媒體展示課，倘若那樣倒不如不用。

有的教師沒有能夠把握教學現代化的真正內涵，把教學現代化和運用現代媒體進行教學等同起來，認為課堂教學中如果沒有多媒體輔助就是與教學現代化不相符，是思想落后、觀念陳舊的表現。在這種思想的指導下，很多教師不考慮多媒體課件的使用效果，把教學活動中一切可以用多媒體呈現和展示的內容都用多媒體課件展示出來。在這樣的課堂教學活動中，教師角色儼然從教學活動的組織者轉變成了課件的播放者，學生從主動的探索者變成了被動的旁觀者，教學效率顯然不會很高。例如，有的語文教師在進行閱讀課教學時把課文中的每一句話都用屏幕呈現出來，學生讀書、討論、思考都只圍繞屏幕，課本根本不用打開，學生看起來學得很輕松?？蓪W生不打開書本，也就不會在書本上圈點勾畫加批注，當然也不能都跑到屏幕上去圈畫。語文學習離開了圈畫和批注，學生良好的學習習慣怎么養(yǎng)成？學習能力怎么提高？在這樣的課堂環(huán)境中成長起來的學生長大后他還會去進行傳統(tǒng)模式的閱讀嗎？一個沒有閱讀習慣的人他的個人素養(yǎng)如何提高？所以，教育現代化關鍵是思想的現代化，滿堂課都充斥著多媒體課件展示的課不一定是現代化的高效課堂。

二、制作要落實一個“簡”字

很多教師制作多媒體課件時真是煞費苦心，做出來的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時間做出來的課件是否就能得到回報呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據我的教學經驗判斷是否定的。原因有下：首先，做復雜的課件必定占用我們教學準備中的大部分時間，專研教材和構思教學活動的時間就會大大減少，這就勢必引起課堂教學的高耗低效。其次，課件太過精彩，學生的注意力完全被課件吸引，關注教學內容的興趣就會減少，也不利于教師進行下一環(huán)節(jié)的教學。最后，很多看似精彩的課件其實跟它所承擔的教學任務毫無關系，只能分散學生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學生動起來，在課件中把生字的外圍加了一個色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動物的GIF動畫。教師為此付出了很多的精力和時間，課件看起來生動漂亮了，學生的注意力也被吸引到了課件上，但學生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動畫上，這樣的課件有何意義。

三、呈現要注重一個“準”字

多媒體課件是解決語文教學難點的一種有效手段。但遵循學科教學的規(guī)律，我們應該盡量用語文的方法解決語文的問題。學生通過合作、探究可以解決的問題教師切不可操之過急，早早的就用課件展示來替代學生的討論交流。學生既然跳起來可以摘到果子，你就不應該用桿子打下來讓學生毫不費力的去品嘗果實。但如果學生明顯解決不了的問題你還讓學生去折騰，這就是在浪費時間，也會影響課堂教學的效率。教師只有在學生經過思考仍然不能解決問題的時候，運用多媒體課件幫助學生解決學習中的困惑才是適時之舉。這就是孔圣人說的“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄墩蔡煊印愤@篇課文中有個難點，就是讓學生體會詹天佑設計的“人”字形線路的巧妙?？墒呛芏噢r村的學生根本沒見過火車和鐵路，所以很難體體會。有個教師在執(zhí)教這一課時，他先讓學生根據課文的描述在自己的本子上畫，可是很多學生畫的都不對，不能體會“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時她因勢利導，用Flash課件展示了火車在“人”字形線路中行走的情況，學生茅塞頓開，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺得這位老師的課件展示就比較“準”。

四、運用要體現一個“靈”字

多媒體課件是我們在教學準備的時候完成的。雖然我們可能在制作多媒體課件前對教學內容和學生進行了一定的了解，但課堂教學復雜多變，所以我們在教學中運用多媒體課件一定要靈活，不能以制作定型的課件教條地套用在瞬息萬變的語文課堂教學中。當然，我們在課堂教學中去添加一張課件是不可能的，但如果我們發(fā)現制作好的課件顯得多余時就千萬不要勉強再去例行展示了，這樣做既浪費時間又會讓學生反感。我在教《孔繁森》這一課時就遇到這種情況。我在制作課件的時候估計學生不會唱《一個媽媽的女兒》這首歌，就在課件中嵌入了這首歌。我在本校上的時候，學生都沒聽過，所以在課件展示的時候效果非常好。可是有一次我到別的學校上這一課的時候，他們有的學生會唱這首歌，而且自告奮勇地站起來唱了，如果這時我還堅持播放課件，那效果一定不會太好，所以我就省去了。

多媒體技術輔助小學語文教學可以提高課堂教學的效率，但我們在運用多媒體輔助小學語文教學的時候一定不要忘了“精、簡、準、靈”這“四字經”。

參考文獻：

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[2]朱京曦.多媒體教學策略.北京師范大學出版社，2010（8）.

[3]陳玲，劉禹.跨越式實現高效課堂：信息技術與課堂整合高效教學方案評析.江蘇教育出版社，2011（7）.

（責編 張景賢）