小學(xué)生作文練筆方式探究

黃秋紅

摘要：小學(xué)作文的練筆方式對于小學(xué)生作文的指導(dǎo)效果是有很大的關(guān)系的。練筆方式切合文題且新穎就能保證學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)而保證習(xí)作效果，反之亦然。比較適合于小學(xué)生的練筆方式有組合練筆、模仿練筆和改寫練筆。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 練筆方式 新穎 興趣 習(xí)作效果

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫?！比~先生看似簡單的一句話道出了寫作之與情感準(zhǔn)備的密切關(guān)系。生活是美好的，學(xué)生在生活中體驗、感受，當(dāng)學(xué)生對生活有了強烈的情感，寫作就成了水到渠成的事情了。我們的學(xué)生都是活生生的人，他們體驗著生活帶來的苦、樂、酸、辣，可以說是情感充分準(zhǔn)備好了。可是為什么他們寫起作文來卻是干巴巴的、沒有情感可言呢？究其原因，這種狀況與小學(xué)語文教師的作文指導(dǎo)不到位尤其是作文的練筆方式落后有著密切的關(guān)系。

小學(xué)作文的練筆方式要切合文題且練筆的方式要新穎，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作興趣才能較好地保持，習(xí)作的效果才能有所保證。那么，比較適合于小學(xué)生的練筆方式有哪些呢？

一、組合練筆

組合練筆是培養(yǎng)學(xué)生作文想象力的主要途徑。這種練筆方式的特點是交給學(xué)生一些關(guān)聯(lián)不大甚至是互不相關(guān)的一組材料，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮想象能力對這些材料進(jìn)行組合、設(shè)計，創(chuàng)作出一個故事情節(jié)完整、邏輯合理的文章。教學(xué)實踐證明，這種練筆方式是很容易激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣的，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力的效果是很好的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行組合練筆的時候，要特別注意的是學(xué)生想象的合理性。不可否認(rèn)的是小學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們的奇思妙想往往會令大人自嘆不如?？墒窃谙胂蟮暮侠硇陨?，小學(xué)生就表現(xiàn)出短板來了。因此，小學(xué)語文教師要多從人生的經(jīng)驗出發(fā)，從邏輯性的角度對學(xué)生的想象進(jìn)行合理引導(dǎo)。

比如，在教學(xué)《少年閏土》的時候，我就以“雪地捕鳥”這個情節(jié)為例，從文段中依次抽出“大雪”“ 短棒”“ 空地”“ 竹匾” “秕谷”“ 鳥雀”“秕谷”等關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞的順序打亂，從正向給學(xué)生解說了什么叫組合練筆。緊接著，我馬上安排了一次當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)用“春風(fēng)”“曠野”“水牛”“笛聲”“爸爸”材料寫出一個文段來，看誰寫得又快又好。我剛剛在黑板上寫下這幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生就興致盎然地構(gòu)思起來了。結(jié)果，有的學(xué)生就寫出了像《牧童的春天》這樣的好文段來。

二、模仿練筆

朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”可見古人也是很贊成模仿練筆的。對于小學(xué)生來說，他們的寫作經(jīng)驗還不夠豐富、寫作技法還不夠純熟。因此，他們寫起作文來往往會束手無策。這時，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿范文入手。小學(xué)語文課本中的文章大多出自名家之手，這些文章的立意、選材、語言、詳略、技巧等等都是很值得學(xué)生去借鑒和學(xué)習(xí)的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在精讀這些課文的基礎(chǔ)上，深入分析作者在遣詞造句甚至于行文立意上的妙處并模仿為文。應(yīng)該說明的是，這種練筆的方法對于幫助學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)會并運用某種寫作技巧的作用是巨大的。但是，這種練筆方法不能成為常態(tài)，因為，這樣的練筆多了，恐怕學(xué)生寫作上思維的懶惰性也就被“培養(yǎng)”出來了。

比如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時，我就有針對性地分析了第二自然段中連續(xù)六個比喻句，讓學(xué)生明白了從不同的角度把張家界的“山”描寫得惟妙惟肖的妙處。緊接著，我馬上安排了一次當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生連續(xù)運用幾個比喻句來描述縣城最繁華的商業(yè)街的夜景。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠很快、很好地把商業(yè)街的光影、生機、迷人等特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，作文的訓(xùn)練取得了意想不到的效果。

三、改寫練筆

改寫是指在原文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變文章的表現(xiàn)形式的一種作文訓(xùn)練方法。改寫的方式多種多樣，但是前提是不改變原文的思想內(nèi)容。改寫的主要方式有改換人稱、改換體裁、改換敘述方式等，也包括對文章的續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練筆，既可以促進(jìn)學(xué)生熟讀課文、充分領(lǐng)會文章意旨、技巧；又可以鍛煉他們的想象能力、創(chuàng)造能力。另一方面，這種寫作方式新穎、奇妙，容易調(diào)動起學(xué)生的習(xí)作興趣。所以，對于那些言猶未盡或是意旨深遠(yuǎn)的文章，小學(xué)語文教師完全可以選來作為學(xué)生練筆的材料。

比如，在教完《窮人》的時候，我就布置學(xué)生順著作者的思路，展開合理的想象續(xù)寫課文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正對主人公的結(jié)局浮想聯(lián)翩呢，布置這樣的一道作業(yè)正好讓他們的思維有個爆發(fā)點。還有在教完古詩《游山西村》后，我布置學(xué)生模仿陸游，以第一人稱的寫法對詩歌進(jìn)行了改寫。作業(yè)布置下去后，許多學(xué)生查閱了大量的資料，充分發(fā)揮了想象能力，寫出了極盡水平的作文。這些文章不管是合理性還是邏輯性都很符合課文，而且在文、質(zhì)方面都有值得表揚的地方。

小學(xué)作文的練筆方式還有很多，本文引述的只是其中常用的幾種。練筆方式的選用要視寫作目的和寫作技巧而定，小學(xué)語文教師要根據(jù)需要靈活運用。但是，多樣化的練筆方式對于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣、保證學(xué)生的習(xí)作效果是不容置疑的。只要我們小學(xué)語文教師多多研究作文的練筆方式，大膽嘗試，就一定能夠找出一條快速提高學(xué)生作文水平的路子來。

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（責(zé)編 田彩霞）