小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

吳宇烽

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，教育學(xué)生完成自己能做的事情，教育學(xué)生自己做，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？教師認(rèn)為可以這樣提高。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，有了興趣，學(xué)生就有了好的開(kāi)端，就成功了一半。教師在導(dǎo)入新知識(shí)的時(shí)候精心創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催促學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索的愿望，保證學(xué)生思維在活躍的狀態(tài)。

伴隨著教學(xué)情境的展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，很有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該把握教學(xué)時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。教師就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和需要，教育學(xué)生充分活躍起來(lái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，打好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的思維從教師的疑問(wèn)開(kāi)始，教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，這比解決問(wèn)題更重要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的理解，教育學(xué)生對(duì)疑問(wèn)有哪些不同的解釋。

教師為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的才能，教育學(xué)生明白提出問(wèn)題的重要性，創(chuàng)造學(xué)生參與提出問(wèn)題的氛圍，教育學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題的意識(shí)。教師可以教育學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，不懂的地方記錄下來(lái)，及時(shí)提出來(lái)；可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，比如地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、主要內(nèi)容、意義感受和啟發(fā)等，教師應(yīng)該抓住學(xué)生課文的關(guān)鍵的詞句和動(dòng)情點(diǎn)，抓好中心意思。教師應(yīng)該分析問(wèn)題的難度，根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，教育學(xué)生有路可以走。教師應(yīng)該將問(wèn)題具體化，教育學(xué)生適合課文，適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生有辦法可以想來(lái)解決問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀，深入開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在學(xué)生閱讀中重視感悟和理解。教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生根據(jù)合作探究提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生小集體的智慧來(lái)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑，重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步提出不懂的問(wèn)題。課堂上的質(zhì)疑，能讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，課后提出質(zhì)疑，重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的升華和拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固能力的提高。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，創(chuàng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

三、實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑

教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文教師要重視關(guān)注課堂教學(xué)，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙。教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視編寫手抄報(bào)、演講比賽、講故事比賽等，也可以組織學(xué)生圖書超市活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出賣東西的感受，再寫成有意義的文章，也可以讓學(xué)生參加爬山、做游戲、跑步等活動(dòng)，寫出習(xí)作，也可以讓學(xué)生參加環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)變化等活動(dòng)，再結(jié)合課堂教學(xué)，教育學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的掌握。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用國(guó)慶、元旦等節(jié)日，搞一些慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生搜集材料，對(duì)材料進(jìn)行評(píng)選，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣盎然地參加活動(dòng)，抒發(fā)自己個(gè)性化的見(jiàn)解。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)生活能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的融合

語(yǔ)文知識(shí)都重要，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，重視不局限在課堂中，要有意地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活中到處是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)很廣泛，來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地。一切美好的事物，周圍的好人好事，都可以成為學(xué)生觀察和思考的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文課也要體現(xiàn)生活，教師在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師可以帶給學(xué)生充分的想象，運(yùn)用多媒體展示畫面，幾位學(xué)生在公園游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，在這樣詩(shī)情畫意的意境中，旋律響起，充滿了生命活力，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

生活中到處是語(yǔ)文，到處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根生活的土壤，才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

五、探索學(xué)習(xí)能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力延伸

教師應(yīng)該教育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教育學(xué)生自主探索、合作交流，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方式。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，真正組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，選擇有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論，教育學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索。

教師為了能讓學(xué)生自主探索，有時(shí)候在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)探索，留出時(shí)間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教育學(xué)生自己解決問(wèn)題。

教師也要重視“合作學(xué)習(xí)中的首席”的角色，重視將學(xué)生理解不深刻、不準(zhǔn)確的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為重要的問(wèn)題讓學(xué)生回答出來(lái)，和學(xué)生共同研究探討，重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)精講精練，提高學(xué)生的解題水平。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有非常多，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生深層次的動(dòng)機(jī)，通過(guò)多樣的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該教育學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生成為具有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力的人，自己的學(xué)習(xí)能自己做主。

（責(zé)編 張景賢）