常錦平
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,只有有創(chuàng)新能力的民族,才可以屹立于世界民族之林,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)新能力,由此可見,創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?
一、更新觀念,創(chuàng)設(shè)民主課堂
教師欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須倡導(dǎo)一種民主合作的作風(fēng),這同時也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮,而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”,這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造了極大的阻礙,所以給學(xué)生營造一個平等和諧寬松的課堂氛圍勢在必行。
二、優(yōu)化導(dǎo)入,敲開創(chuàng)新的大門
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!毙?、奇、靈、巧的導(dǎo)入,可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入知識殿堂的大門,促使他們做好心理準(zhǔn)備,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理,激活創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其想象力,從而為其自然地過渡到新課的教學(xué)做好鋪墊。
那么,怎樣的導(dǎo)入才算好的導(dǎo)入呢,導(dǎo)入要目的性強(qiáng)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性大、直觀性強(qiáng)、富有啟發(fā)性、能迅速引起學(xué)生的興趣,既有引人注目懸念,又能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。
三、巧設(shè)疑問,激起創(chuàng)新思維波瀾
課堂提問是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),在課堂中,教師要結(jié)合教材適時適度地設(shè)計問題,教師的提問要精心設(shè)計,而且要注意提問的方法和技巧,語氣要誠懇,語言要清晰、明白、準(zhǔn)確,語速要適當(dāng),不能過快或過慢,要把握好提問的數(shù)量和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中,教師只有先設(shè)疑,學(xué)生才會有思考。經(jīng)過思維才能釋疑解難,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?,讓學(xué)生從學(xué)會過渡到會學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動參與積極思維,引發(fā)學(xué)生探究內(nèi)容的欲望。
其次,教師提問還要以辯促思,就是提出一個問題,讓學(xué)生集體討論或辯論,啟發(fā)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,習(xí)慣迅速收集處理信息和獲取新知識的能力。
四、創(chuàng)設(shè)課堂情景,激發(fā)創(chuàng)新能力
語言的交際是語言最本質(zhì)的功能,學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握真實的情境中,運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力,這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)英語課堂情景,給學(xué)生創(chuàng)造交際氛圍。
加強(qiáng)語言刺激,引發(fā)交際的欲望,提供實踐的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會在模擬的情景中,運(yùn)用英語。無論是單詞的引出,還是新課的導(dǎo)入,語法的講解,都要結(jié)合情景,用情景串聯(lián)語言知識。
所以,在課堂中教師要利用多種手段,多媒體、 簡筆畫、實物、圖片等開展聽說讀寫活動。同時,教師把課文多層面、多角度地動態(tài)化、有序化,引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動參與,銳意創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有的信息從不同角度,不同方向思考,從各個方面尋找多樣性答案的一種展開性思維方式。課堂教學(xué)是要促使學(xué)生憑借自己的智慧和能力獨立地思考問題,主動地探究知識,多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,獲得創(chuàng)新靈感。討論式,質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展,要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解。
所以,教師要歡迎學(xué)生提出問題,要鼓勵學(xué)生以自己的方式質(zhì)疑問題,對他們提出的問題要給予熱情的鼓勵,哪怕提出的問題毫無意義。同時,還應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)學(xué)生提出問題,開展自主學(xué)習(xí)。這就要求教師善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,積極大膽地進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造。
六、合作互動,實現(xiàn)學(xué)生主動創(chuàng)新
教師要改變過去獨占課堂,學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息的傳遞方式,促進(jìn)課堂教學(xué)的合作互動,實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。而且教師要改變以往居高臨下的姿態(tài),真心誠意地與學(xué)生平等交往,在和諧融洽的氣氛中共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與興趣和創(chuàng)新潛能的目的,所以教師應(yīng)采取合作互動的方法,即在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動手和動腦,從而發(fā)揮每個人的長處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
七、任務(wù)驅(qū)動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了大量的任務(wù)型的教學(xué)活動。教師也可以依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù),吸引和組織學(xué)生積極參與,在活動中,學(xué)生可以自由互相詢問、互相探討、自由發(fā)揮,能創(chuàng)造性地完成此項活動,這樣的活動不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且使他們在完成任務(wù)的同時不知不覺地掌握了知識,發(fā)展了創(chuàng)造能力。
八、積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、表揚(yáng)、需要體驗成功、喜悅刺激的群體,而且在教學(xué)的創(chuàng)新教育中,教師的信任和鼓勵直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。
在教學(xué)中學(xué)生往往會產(chǎn)生一些非常離奇的想法。對學(xué)生提出的問題,解題的設(shè)想,特別是出乎教師預(yù)料的想法或解法,不管正確與否,都應(yīng)給予激勵性的評價,因為這正是學(xué)生創(chuàng)造性思維所閃現(xiàn)的火花。
例如,在每一個課堂中,盡量給予學(xué)生掌聲,而且不要吝嗇贊揚(yáng)的話語,特別是對那些學(xué)困生,一旦他們有了一點進(jìn)步,就立即表揚(yáng)他。在批改學(xué)生作業(yè)時,也在他們的本上寫上激勵性的語言,許多學(xué)生在不斷的激勵下取得了意想不到的成功。
因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中,要注意使用激勵性的評價,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能,采取寬容而積極的評價策略,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的條件和機(jī)會,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,真正使自己成為學(xué)生在探難求真的道路上的伙伴,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和心理障礙,使教師評價成為創(chuàng)新過程中新的增長點。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)識過程,也是一個探究過程。目前學(xué)生缺的正是這種主動探索求異的精神,而教育的過程本身就是一種探索創(chuàng)新的過程。因此,教師要不斷地探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,結(jié)合教材的特點,創(chuàng)設(shè)感染力強(qiáng)的情景。授之以趣,教之以情,讓學(xué)生充分體味到學(xué)習(xí)的愉悅,使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是教學(xué)改革的必然要求,也是提高教學(xué)效益的有效途徑。
(責(zé)編 金 東)