淺談小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)

趙愛兵

曾在《青年文摘》看過數(shù)學家王元夫婦買西瓜的故事：酷暑，一西瓜攤上，標明小西瓜每個1元，大西瓜每個3元。看到大瓜小瓜尺寸差別不是很大，路人皆買小西瓜。唯王元獨買2個大西瓜，其夫人不解曰：“大的貴三倍呢……”王元看出她的猶豫，笑笑說：“你吃瓜吃的是什么？吃的是容積，不是面積。那小瓜的半徑是大瓜的三分之二稍弱，容積可是按立方算的。小的容積不到大的百分之三十，當然買大的賺?！惫适赂嬖V我們，生活中我們的數(shù)學應用意識還相當薄弱。培養(yǎng)數(shù)學應用意識應當從小學生開始，教學中該怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識呢？

一、切實增強自身數(shù)學應用意識，努力提高學生應用意識和能力

《數(shù)學課程標準》明確指出：要使學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。從這段話中我們可以看出小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)主要需要依靠教師在平時教學活動中能根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際應用能力水平有意識地加以培養(yǎng)。

例如，在生活中學生常?？吹结斈緱l的情景，那教師可以引導學生思考：在墻上釘一根木條，至少要釘幾枚釘子呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自然就想到至少需要兩枚釘子。教師繼續(xù)引導思考：這是為什么呢？學生自然就想到了兩點確定一條直線的道理。教師發(fā)揮自身的數(shù)學應用意識引導學生結(jié)合生活情景，運用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象，既能培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和應用能力，又能加深理解所學的數(shù)學知識，這真是一舉兩得。所以，一線的數(shù)學教師要切實增強自身的數(shù)學應用意識，努力提高每個學生的數(shù)學應用意識和應用能力。

二、有效開展課前活動，增強小學生的數(shù)學應用意識

就小學生來說，在日常生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們進行學習數(shù)學的基礎。教師應充分利用這一特點，在教學有關數(shù)學知識之前，有效開展課前活動，讓學生在活動中尋找生活中的數(shù)學，了解數(shù)學知識的來龍去脈，這樣學生就真正體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”。

在教學“利息”一課前，我鼓勵學生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學生在存錢的過程中，對本金、利息、利率等概念有一個初步的接觸，從而產(chǎn)生思索：什么是“本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它們有什么不同？存款到期后，將會有多少利息？怎樣計算利息？學生帶著自己的問題，主動地尋找答案。

三、巧設問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學應用意識

應從學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多種形式積極創(chuàng)設生動有趣、目標明確、富有挑戰(zhàn)性的有效問題情境，在探索解決問題的過程中，感受新知識產(chǎn)生的背景，理解新知識引入的必要性及作用，激發(fā)學生的數(shù)學應用意識。

例如，教學“圖形的放大與縮小”，課件出示一張很小的老師照片（看不出是誰的照片），我問：“這張照片，能看清是誰嗎？看不清，咱們可以怎么辦？”同學們紛紛表示可以將圖片放大。我就順水推舟請學生將課件中的照片放大。請上來的學生一會兒橫拉，一會兒豎拉，雖然照片變大了，可是照片中的人卻變形了，坐在下面的同學都哈哈大笑起來。這時我明確指出：剛才這兩位同學的操作只是將照片變大，那究竟什么是圖片的放大，又該怎樣將圖片放大，今天就來研究圖形的放大與縮小，好嗎？“好！”學生的學習熱情一下子被提了上來，增強了學生的數(shù)學應用意識。

四、引導學生分析生活中數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)數(shù)學應用意識

生活中存在大量的數(shù)據(jù)信息，教師可以有意識地引導學生分析生活中的數(shù)據(jù)信息，從而較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

例如，有個學生家里開鞋店，在學完“眾數(shù)”這一知識以后我教他把每天進貨量與售出量做個統(tǒng)計，一段時間下來，根據(jù)統(tǒng)計情況，就可以來分析哪種尺碼的鞋賣得比較好，下次多進一點，哪些尺碼的鞋賣得少，下次少進一點，這就是眾數(shù)在生活中的應用。

總之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識已刻不容緩，但這更是一個長期訓練的過程，要堅持不懈。只有這樣，學生的應用數(shù)學意識才會不斷增強。

參考文獻

[1]數(shù)學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版集團.

[2]新版課程標準解析與教學指導（小學數(shù)學）.北師大出版集團.

[3]小學數(shù)學課程標準研究與實踐.江蘇教育出版社.

（責編 張景賢）