芻議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

目前的教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)比較淡薄，主要表現(xiàn)在，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)，終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的比較多，過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行的比較少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果強(qiáng)調(diào)比較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和認(rèn)識(shí)的能力強(qiáng)調(diào)比較少。教學(xué)一詞本來(lái)是教與學(xué)，然而多年以來(lái)教學(xué)一詞被理解為教（teaching），新形勢(shì)下，我們應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（study），把學(xué)校和教室變成學(xué)習(xí)之所。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性進(jìn)行提高和強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更多地掌握主動(dòng)性，發(fā)揮能動(dòng)性。

一、學(xué)生要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)行為逐漸形成的比較固定的學(xué)習(xí)行為模式，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的行為基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)中不斷地要求和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣兩個(gè)層面，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的按時(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠勤拿書(shū)本，投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握的良好的學(xué)習(xí)方法，這兩種習(xí)慣相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具體有以下幾個(gè)方面

（一）學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到目的明確，任務(wù)清晰。比如，加減乘除混合運(yùn)算的掌握，教師要教會(huì)學(xué)生制定相應(yīng)計(jì)劃。首先要了解什么是加減乘除混合運(yùn)算，然后要掌握混合運(yùn)算的基本法則，還需要完成多少練習(xí)以熟練掌握這些法則，最后什么時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。

（二）學(xué)習(xí)效果的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)要有良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要專(zhuān)心致志，學(xué)要有學(xué)的效果，這就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁鴛，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)作業(yè)過(guò)程中玩耍，做得很慢的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意完成任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生明白，做對(duì)題是必要的，在一定的時(shí)間里完成也是十分必要的。

（三）學(xué)習(xí)的條理性

很多學(xué)生學(xué)習(xí)常常隨意性很強(qiáng)，有些知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，有些知識(shí)卻忘至腦后，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該注意學(xué)習(xí)的調(diào)理性，教師在教學(xué)過(guò)程中要加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的次序，了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)及其任務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣的持久性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該堅(jiān)持，所謂習(xí)慣即具有一定穩(wěn)定性的行為，那些良好的習(xí)慣教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握和堅(jiān)持，從行為習(xí)慣逐漸升華為良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、學(xué)生需要掌握良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的主要內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最基本的行為和認(rèn)知基礎(chǔ)，然而光有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然不夠，學(xué)生還需要具備良好的學(xué)習(xí)方法才能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率，良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣塑造良好的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)是規(guī)律的知識(shí)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支配下才能逐漸實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身一樣具有一定的規(guī)律可循，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以堅(jiān)持學(xué)生先自學(xué)后講課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)的模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的規(guī)律，先自學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，找準(zhǔn)自己疑惑的點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)理解，提高聽(tīng)課效率。先復(fù)習(xí)后作業(yè)可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，提高練習(xí)的效果，避免作業(yè)的盲目性。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是最生動(dòng)、最自然的人類(lèi)日?；顒?dòng)，它既是人的生活過(guò)程，又應(yīng)該是人的成長(zhǎng)過(guò)程。因此，我們的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的行為變化為外顯標(biāo)志，以學(xué)生自主性人格特征的形成為最終目標(biāo)，把學(xué)生的探索行為的養(yǎng)成作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)“活”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力。

所以，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在提出對(duì)于學(xué)習(xí)的一般要求的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，概括自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自己獨(dú)特、有效、鮮明的學(xué)習(xí)方法。

四、求知欲是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的保證

學(xué)生求知欲的激發(fā)是一切學(xué)習(xí)行為發(fā)生和提高學(xué)習(xí)效果的保證，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)欲望可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生好奇心。數(shù)學(xué)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生好奇心來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如，在加法計(jì)算中，全部列成加法算式學(xué)生算得很無(wú)趣，教師可以采取這樣的情境假設(shè)：小明在一隊(duì)小學(xué)生中行走，小明前邊走著3個(gè)小朋友，小明后邊走著5個(gè)小朋友，隊(duì)里總共有幾個(gè)小朋友，這時(shí)候可能有的小朋友會(huì)回答8個(gè)（3個(gè)+5個(gè)），教師可以提問(wèn)，那小明在不在隊(duì)里呢，小明是在前邊還是后邊走呢？這時(shí)候?qū)W生的興趣馬上出現(xiàn)，有很多學(xué)生會(huì)急著找更多的問(wèn)題去做。還比如，教師可以問(wèn)學(xué)生：院子里老母雞帶著13只小雞漫步，后來(lái)鴨子?jì)寢寧е?只鴨子加入了漫步隊(duì)伍，請(qǐng)問(wèn)院子里總共有幾只家禽，幾只雞幾只鴨子？學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，立馬變得非常踴躍。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)魅力吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的魅力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生可以從數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)找到他們熟悉的話題，比如，在教會(huì)學(xué)生掌握角的概念的時(shí)候，教師可以叫學(xué)生想想，在你的周?chē)?，在你的教室都有哪些角，有多少角，都是什么角，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，在周?chē)霈F(xiàn)的很多都是正角（直角），而對(duì)于角的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)說(shuō)的很不同，因?yàn)檫@超出他們的能力范圍，然而這并不是沒(méi)法解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力他們會(huì)找到準(zhǔn)確的答案，這個(gè)任務(wù)可以留給學(xué)生課后討論，教師還可以問(wèn)學(xué)生，試想，要是周?chē)慕嵌嘁恍┾g角或者銳角，會(huì)有什么后果。然后還可以要求學(xué)生想想生活中哪些角是銳角，哪些是鈍角。

3.用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生好勝心這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以用“看誰(shuí)做得又對(duì)又快”這樣的話激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到增添興趣發(fā)展能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

學(xué)習(xí)的欲望是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法形成的保證，教師在教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程，教育者要充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)之法在于小處著眼，從點(diǎn)滴細(xì)微處嚴(yán)格要求，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)付出心力。

此文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究》研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHBO147。

作者簡(jiǎn)介：

令靜芳，通渭縣西關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究，為本課題主持人。

（責(zé)編 田彩霞）