如何提高小學英語課堂教學效率

張海燕

摘要：小學英語作為小學課程的重要組成部分。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高小學英語課堂教學效率成為了每一位教育者所關(guān)心的問題。因此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出相應的措施：培養(yǎng)學生的學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造愉快的課堂氛圍等，在這類措施的運用中，從根本上提高小學英語課堂的教學效率，為小學生的英語發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語 課堂效率 課堂教學

小學英語課堂教學是一項具有多層次、多維度、多因素的系統(tǒng)，在該系統(tǒng)之中，影響小學英語課堂教學效率的因素非常多，比如，課堂的教學目標、課堂內(nèi)容、課堂的結(jié)構(gòu)與方法等。筆者認為，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的時代，要想從根本上提高小學英語課堂效率，那么就要從小學生出發(fā)，在培養(yǎng)其興趣愛好的同時，利用多種方式提高課堂教學效率。其中，教師要想取得良好的課堂教學效率，那么需要做到以下幾點。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃學生學習的動力

眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造愉快的課堂氣氛

良好的師生關(guān)系是營造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關(guān)心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關(guān)系延續(xù)到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)。

三、改善英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語思維

作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語環(huán)境，使小學生在英語環(huán)境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發(fā)小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力?，F(xiàn)如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環(huán)境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產(chǎn)生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

四、借助多媒體技術(shù)教學，提高課堂教學效率

由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內(nèi)容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現(xiàn)在小學課堂中廣泛運用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結(jié)合，使學生能夠在頭腦中創(chuàng)設(shè)相應的情景，從而充分調(diào)動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發(fā)小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。因此，英語教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調(diào)動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現(xiàn)出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。

五、優(yōu)化評價方式，激勵學生學習行為

評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎(chǔ)，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結(jié)合的評價方式，不斷優(yōu)化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發(fā)放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現(xiàn)進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發(fā)放，讓學生在對自己的表現(xiàn)打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎(chǔ)。

（一）小組評價法

小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養(yǎng)小學生的團結(jié)精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關(guān)心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。

（二）集體評價法

在集體評價法中，學生可以樹立集體認同感與自信心，如果當某一組小學生在活動中表現(xiàn)得非常優(yōu)異，那么教師可以給予良好的評價，并且要鼓勵其他小組的學生向該組學習。這種評價方式能夠使小學生獲取良好的自信心以及強烈的集體榮譽感。

小學英語是小學課程中的重要組成部分，提高小學英語課堂效率能夠提高小學生的英語成績?，F(xiàn)如今，提高小學英語課堂效率的方法有很多，因此，作為一名小學英語教師，只有不斷對此進行研究與反思，才能從根本上促進小學英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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[3]劉曉靜.如何提高小學英語課堂效率[J].學周刊，2013.

[4]溫春蕊.淺談如何提高小學英語課堂教學效率[J].學周刊，2013.

（責編 田彩霞）