論如何構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)

金波

摘要：在我國(guó)，歷史教學(xué)工作幾乎貫穿了小學(xué)到大學(xué)的全部課程體系。尤其歷史作為一門高考考核科目，使得高中歷史教學(xué)工作被賦予了更加特殊的意義。而歷史對(duì)話教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式對(duì)于高中歷史教學(xué)有著極為重要的意義。本文介紹了歷史對(duì)話教學(xué)模式基本概念，指出了目前歷史對(duì)話教學(xué)模式所存在的不足，并給出相應(yīng)改進(jìn)建議，供相關(guān)專業(yè)人士探討。

關(guān)鍵詞：高效有序 高中歷史 對(duì)話教學(xué)

作為一個(gè)歷史悠久的文化古國(guó)，歷史教育工作一直以來都是我國(guó)教育體系中重要組成部分。同時(shí)，由于歷史也是高中重要考核科目之一，其分?jǐn)?shù)將直接關(guān)系到學(xué)生最終成績(jī)，這也就使得高中歷史教學(xué)工作受到了來自社會(huì)多方面的關(guān)注。歷史對(duì)話教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，正逐漸在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、歷史對(duì)話教學(xué)模式概念

歷史對(duì)話教學(xué)模式主要是指教師改變?cè)姓n堂主導(dǎo)地位，基于授課內(nèi)容，與學(xué)生展開平等的交流對(duì)話。教師提出問題，學(xué)生之間進(jìn)行自由交流討論，教師再根據(jù)學(xué)生反饋情況，進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，從而在實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，歷史對(duì)話教學(xué)模式可以使學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受者的角色中解放出來，學(xué)生可以身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的背景，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提升其歷史綜合水平。同時(shí)，對(duì)于授課教師，歷史對(duì)話教學(xué)模式不僅可以加深其對(duì)于課業(yè)內(nèi)容的理解，也可以使教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處，促使其進(jìn)行反思和提高，進(jìn)而提升教師教學(xué)水平。

二、當(dāng)前高中歷史對(duì)話教學(xué)模式所存在的不足

雖然作為一種新型教學(xué)模式，歷史對(duì)話教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在我國(guó)的高中歷史教學(xué)中得到應(yīng)用，并且也取得了一定成績(jī)。但是由于高中升學(xué)壓力和教師教學(xué)水平限制，使得歷史對(duì)話教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在著一些不足之處。這些問題使得課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果，從而阻礙了歷史對(duì)話模式進(jìn)一步推廣普及。這些問題主要包括：教學(xué)流于形式、缺少有效手段、課件內(nèi)容單調(diào)。

（一）教學(xué)流于形式

流于形式是很多教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中都會(huì)面臨的問題，對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)模式也是如此。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一些教師雖然也提問題，但是問題過于針對(duì)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，使得學(xué)生難以圍繞問題展開思考和討論，學(xué)生不得不對(duì)照教材，機(jī)械地尋找知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，由于一些教師往往難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，使得其在進(jìn)行歷史對(duì)話教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，這就使得歷史課堂教學(xué)最終又陷入傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的怪圈中來。

（二）缺少有效手段

豐富多彩的教學(xué)手段是課堂教學(xué)模式中吸引學(xué)生的關(guān)鍵要素。同樣，對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)也需要通過多種教學(xué)手段來得到體現(xiàn)。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往手段單一。他們或者只是提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者只是讓學(xué)生展開小組討論，而不對(duì)這些教學(xué)手段進(jìn)行組合運(yùn)用。這會(huì)直接導(dǎo)致：學(xué)生一開始對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣，但是久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)課堂失去了熱情，甚至由于一些不合適的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了厭煩抵觸情緒，從而與歷史對(duì)話教學(xué)模式宗旨背道而馳。

（三）課件內(nèi)容單調(diào)

課件是教師授課重要輔助手段之一，優(yōu)秀課件通過精美的畫面可以一下抓住學(xué)生感官，從而方便教學(xué)工作順利開展。但是令人失望的是，在有些教師課堂教學(xué)中，其課件制作十分粗糙和簡(jiǎn)陋，缺少影像、音頻、甚至是圖片，只有大片摘自于教材的文字。而對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)模式——這種需要烘托課堂氛圍的教學(xué)模式來說，這種單調(diào)課件無疑會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效果。

三、歷史對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施建議

歷史對(duì)話教學(xué)模式對(duì)于高中歷史教學(xué)的重要意義不言而喻，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)過程中所存在的不足之處，不僅可以使高中歷史教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，也有助于教學(xué)模式進(jìn)一步推廣。歷史對(duì)話教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中注意事項(xiàng)主要包括：做好身份轉(zhuǎn)換、把握教學(xué)方向、與多媒體結(jié)合。

（一）做好身份轉(zhuǎn)換

身份轉(zhuǎn)換是歷史對(duì)話教學(xué)模式開展的重要前提，教師如果不能做好身份轉(zhuǎn)換工作，那么對(duì)于課堂教學(xué)，無論采取何種教學(xué)手段，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐之后，最終都會(huì)返回到傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師需要在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將自己擺到與學(xué)生平等的地位上，在教學(xué)中，與學(xué)生展開平等對(duì)話，認(rèn)真聽取學(xué)生自己對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)給以充分鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)于其中所存在的不足之處則需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，提高其歷史知識(shí)水平。

（二）把握教學(xué)方向

在一些教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，由于部分教師缺少對(duì)于課堂教學(xué)方向的把控，使得課堂教學(xué)方向部分或完全偏離軌道，導(dǎo)致預(yù)定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響教學(xué)效果。因此，教師需要有一定能力來把控課堂教學(xué)開展方向。而對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)，教師需要在教學(xué)開始前，反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到充分理解。同時(shí)，對(duì)于自己預(yù)先設(shè)置的問題需要進(jìn)行反復(fù)琢磨，從而使問題可以貼合教學(xué)計(jì)劃和課堂主題，而對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的回答也要進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，教師在開展任何教學(xué)手段時(shí)，都需要以教學(xué)計(jì)劃為主導(dǎo)。通過這些工作，可以使得教師在課堂教學(xué)出現(xiàn)偏離時(shí)，可以及時(shí)將教學(xué)方向拉回正軌，保證歷史教學(xué)工作順利開展。

（三）與多媒體結(jié)合

多媒體教學(xué)已成為當(dāng)下課堂教學(xué)主流發(fā)展趨勢(shì)。充分利用多媒體資源，可以使教學(xué)工作取得更加明顯的實(shí)際效果。對(duì)于歷史對(duì)話教學(xué)模式，由于歷史教學(xué)所具有的先天優(yōu)勢(shì)，使教師在把握課堂整體進(jìn)度的前提下，可以在課堂教學(xué)過程中引入電影、音樂等多媒體元素。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生排演小短劇。從而提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主探究熱情。同時(shí)，目前市面上也有一些模擬歷史場(chǎng)景和歷史事件的網(wǎng)站和軟件，而教師也可以結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生通過相應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，體驗(yàn)歷史進(jìn)程，從而使學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

對(duì)于廣大學(xué)生來說，高中歷史教學(xué)工作不僅關(guān)系到其最終高考成績(jī)，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生未來對(duì)于歷史知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過歷史對(duì)話教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)以及世界歷史發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過與教師和同學(xué)進(jìn)行平等交流，使學(xué)生的溝通能力和思維方式得到提升，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

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（責(zé)編 金 東）