讓中班科學(xué)區(qū)活動(dòng)“活起來”的策略探究

夏雪花

科學(xué)區(qū)活動(dòng)，即一種幼兒個(gè)別化的、對(duì)周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是提供與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，給幼兒一個(gè)自我觀察、自主探究、自我學(xué)習(xí)及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式。中班的幼兒正處于一個(gè)對(duì)外界事物、現(xiàn)象都十分好奇的階段，科學(xué)區(qū)活動(dòng)可以有效地幫助幼兒了解和掌握一些科學(xué)知識(shí)，也是幼兒個(gè)性化教學(xué)的最佳方式。有效的設(shè)置科學(xué)區(qū)環(huán)境、加強(qiáng)教師指導(dǎo)能更好地提高中班幼兒科學(xué)區(qū)活動(dòng)的效率。

一、優(yōu)化環(huán)境，營造探索空間

環(huán)境是重要的教育資源，通過科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，能有效地體現(xiàn)環(huán)境育人的作用。使幼兒在符合自身發(fā)展需要的活動(dòng)環(huán)境里，與材料積極互動(dòng)，自由發(fā)展。

（一）區(qū)角設(shè)置，自由開放

班級(jí)科學(xué)區(qū)主要包括“自然角”和“探索區(qū)”。 班級(jí)里的“自然角”里有盛開的蝴蝶蘭、翠綠的文竹、游動(dòng)的小金魚，為幼兒營造了一個(gè)豐富而鮮活的微型自然界，在這里不僅可以種植植物、嘗試種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，還可以飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶等，在日積月累的觀察與記錄中，初步萌發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的興趣。

“探索區(qū)”里，幼兒通過放大鏡、天平秤、傳聲筒等來了解自然、認(rèn)識(shí)世界。各類科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技小制作活動(dòng)給了幼兒自由探索，探尋科學(xué)奧秘的機(jī)會(huì)，幼兒可以在開放的環(huán)境里，根據(jù)自己的需要進(jìn)行自我操作、自我探索、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，也可以在這里選擇同伴共同活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作的過程，通過“玩中學(xué)、問中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)”，培養(yǎng)科幼兒探索態(tài)度和創(chuàng)新能力。

（二）內(nèi)容選擇，貼近生活

科學(xué)區(qū)的游戲主題內(nèi)容安排要有一定的計(jì)劃性，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地選擇科學(xué)探索的內(nèi)容。但是，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容既有預(yù)設(shè)，又有生成，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際操作情況、需要與興趣的轉(zhuǎn)移等，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。

如玩“娃娃家”時(shí)，幼兒都喜歡擺弄廚具，我靈機(jī)一動(dòng)，何不擴(kuò)大娃娃家的“廚房”，使廚房更現(xiàn)代化，更具有可操作性，于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”，并加入不少“廚房小工具”，這些是幼兒生活中常見的小工具，如削皮器、壓紋器、簡易榨汁機(jī)等。幼兒在做飯炒菜的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了各種廚房工具的本領(lǐng)，并能積極探索使用各種小工具，初步了解其中的科學(xué)小原理。

（三）材料投放，關(guān)注興趣

科學(xué)活動(dòng)區(qū)中提供的材料，可關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，提供有趣多功能的游戲材料，能使幼兒盡情地“研究”他們的世界，引發(fā)幼兒的探究興趣，給幼兒創(chuàng)造想象的空間。

如“鏡子變魔術(shù)”游戲，教師給幼兒提供了一塊平面鏡、一張畫有圓形的紙，引導(dǎo)幼兒思考：怎樣可以變出兩個(gè)圓形？幼兒用鏡子一照，鏡子里外各一個(gè)。教師再引導(dǎo)幼兒思考：怎樣可以變出三個(gè)圓形？新的問題引發(fā)新的探究，激發(fā)孩子們不斷嘗試。繼而再提供“半個(gè)物體”的圖形卡，怎樣巧妙利用鏡子變出完整的一個(gè)物體。看似平淡的小魔術(shù)，卻在不經(jīng)意中緊緊抓住幼兒探究的欲望，涌動(dòng)著興趣的激流。

二、恰當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)深層探索

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師從集體活動(dòng)的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變成區(qū)角活動(dòng)的支持者和推動(dòng)者，更多使用的是“支持性指導(dǎo)”。這就要求教師要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同發(fā)展層次的孩子，滿足幼兒的不同需要，從而促進(jìn)每一個(gè)幼兒向最近發(fā)展區(qū)靠近。

（一）巧用圖示，自主操作

科學(xué)區(qū)所采用的圖示法，是使用圖示的方式呈現(xiàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或科技小制作的步驟圖。教師繪畫的圖示直觀形象、生動(dòng)有趣，有利于引起幼兒的注意，圖示配上數(shù)字，體現(xiàn)順序性，便于幼兒領(lǐng)會(huì)并使科學(xué)操作有條理性。圖示法既符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也有利于教師更好地落實(shí)教育目標(biāo)，幫助幼兒積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

如科學(xué)探索活動(dòng)“爆米花跳高”，幾顆小小的爆米花如何跳高，這個(gè)奇怪的景象怎么讓幼兒相信，又怎么去操作。光靠教師說是不行的，所以通過圖標(biāo)的作用，將三個(gè)步驟以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)，第一步在桌上放一張白紙，然后在紙上放幾顆爆米花，第二步撕下一張保鮮膜，攥成拳頭大小的一個(gè)團(tuán)，并在白紙上迅速摩擦10-15次，第三步是立刻把保鮮膜移到爆米花上方，這時(shí)爆米花會(huì)跳起來，粘到保鮮膜上。讓幼兒十分清楚地看到怎么樣一步一步的嘗試，通過觀察圖示，自主操作，親身體驗(yàn)，充分了解整個(gè)過程，最后也揭開了爆米花跳舞的秘密。

（二）耐心等待，適時(shí)介入

在活動(dòng)中當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不少教師常常急于介入活動(dòng)，這樣容易使幼兒原本富有創(chuàng)造性的探索活動(dòng)因標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，讓幼兒通過充分操作、探索，盡可能自己解決問題。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失或是遇到操作瓶頸無法跨越時(shí)，教師的干預(yù)才是適時(shí)的。

如幼兒在家都種了小豆子，幼兒天天去看它們、關(guān)心它們，并進(jìn)行觀察與記錄。一開始，幼兒的興趣濃厚，但隨著時(shí)間推移，逐漸淡下來。這時(shí)，通過集體的交流能梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新的觀察與探索的興趣。因此，一周后，我們進(jìn)行了集體談話活動(dòng)“豆豆的變化”，可以請(qǐng)幼兒直接描述豆豆現(xiàn)在的樣子，也可以說說自己看到過的印象最深的現(xiàn)象，如：小豆豆脫皮的樣子；大小顏色的變化；因照顧不周豆豆干掉或爛掉的；有一些味道等等?？梢砸龑?dǎo)幼兒用觀察記錄圖或照片來說明，讓幼兒在慢慢的觀察和交流中進(jìn)一步梳理出種子發(fā)芽生長的規(guī)律，以及種植的常識(shí)。

（三）搭建平臺(tái)，有效促進(jìn)

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，教師觀察的同時(shí)，也可成為探索活動(dòng)的共同參與者。當(dāng)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)受阻時(shí)，教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，通過為幼兒搭建一個(gè)平臺(tái)，巧妙地把“球”拋還給幼兒。在接拋的過程中起到指導(dǎo)的目的，從而提高幼兒自主探索學(xué)習(xí)的能力。

如探索活動(dòng)“潛水員”，幼兒根據(jù)科技小制作的步驟圖，使用剪刀等工具一步步制作出紙質(zhì)的“潛水員”。如何使?jié)撍畣T正好漂浮在水盆里呢？潛水員的靴子明明是按照?qǐng)D示用輕粘土做的，怎么潛水員就沉到水底了？幼兒在反復(fù)嘗試均失敗后，來尋求我的幫助，我提示：“想想為什么會(huì)這樣？靴子是重了還是輕了？潛水員放入裝滿水的瓶子里，有什么辦法讓他快樂的潛水，一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉呢？”教師放棄了示范與講解，用一句看似簡單的話，引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒帶著問題去探索。問題或提示如同一個(gè)腳手架，使他們努力向上跨了一步，教師再順利把孩子的“球”拋了回去，引導(dǎo)孩子不斷嘗試與創(chuàng)新。教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的退讓上，包含了對(duì)幼兒自學(xué)能力的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“活動(dòng)在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義?！笨茖W(xué)區(qū)活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)積極開放的教育環(huán)境，使幼兒成為活動(dòng)的主人，使科學(xué)區(qū)活動(dòng)真正“活起來”，成為促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

（責(zé)編 張景賢）