淺談?wù)Z文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

李英麗

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本文就“語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)”提出幾點粗淺的做法，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 小組合作 自主能力 質(zhì)疑 參與 學(xué)習(xí)效率 交流 評價

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，目前課堂教學(xué)中卻存在小組合作學(xué)習(xí)流于形式、走過場；表面熱熱鬧鬧，為合作而合作的現(xiàn)象。因此，要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、要做到小組成員的合理分配

合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，又是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。小組合作必須要進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計，教師要對全班學(xué)生整體考慮，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、組織能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍度、性別、語言表達(dá)等對小組進(jìn)行合理分配，讓好學(xué)生幫助后進(jìn)生，讓中等學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，讓活躍的學(xué)生帶動不活躍的學(xué)生，這樣做能夠使“對學(xué)”“群學(xué)”的效果發(fā)揮到最佳，能夠讓好中差學(xué)生共同進(jìn)步，形成有效率的整體。另外還有要推選好組長，一個效率高的小組必須要有好的組長帶領(lǐng)本組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，比如采取民主的形式推選每組的組長，落實組長的職責(zé)。學(xué)習(xí)小組的安排以4至6人為宜，這樣通過好中差學(xué)生的搭配有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識。

二、要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)的明確是關(guān)鍵，組內(nèi)的明確分工要合理。上課前教師必須要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到有章可循，避免活動時任務(wù)不明確導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)習(xí)效率低下。小組長是小組的核心，組長負(fù)責(zé)小組的任務(wù)分工，協(xié)調(diào)組員在組內(nèi)的交流與討論，讓本組的成員都能夠積極主動參與其中，讓小組成員充分體會到小組合作的重要性，明確團(tuán)隊意識，從中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力和展示自我的能力。為避免合作學(xué)習(xí)的單一性，小組內(nèi)的學(xué)生可以進(jìn)行定期調(diào)換，如匯報員、實驗員、展示員、觀察員、記錄員等。

三、要加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

語文合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是無實效的。因此，要想突出小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須發(fā)展學(xué)生的自主能力。

1.激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面獲得和諧發(fā)展，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)效率提升。

2.自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書與思考是相輔相成不可分割的，自學(xué)更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就充分說明了學(xué)習(xí)與思考兩者之間的關(guān)系。因此，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，通過創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，讓學(xué)生帶著問題有目的地自學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗創(chuàng)造條件。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“疑”是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生敢問、會問、善問，能說、敢說、會說。

四、了解學(xué)生合作需要的時機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該有重點，圍繞主要目標(biāo)去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能把所有的知識點都概括起來籠統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，教師要順學(xué)而導(dǎo)，爭取做到學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生能夠?qū)W會的不講，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)重難點，讓小組解決個人在學(xué)習(xí)中確實無法解決的問題，只有這樣的合作學(xué)習(xí)才能夠有意義、有價值，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情才能夠被帶動起來。因此，我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，抓住時機(jī)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效合作。

五、照顧全體學(xué)生，重視人人參與

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓大多數(shù)學(xué)生都能夠參與，都能夠體驗成功的喜悅。但是學(xué)困生一直是教師所困惑的地方，因為如果合作學(xué)習(xí)不能實質(zhì)性地開展，將會造成兩極分化，使差生更差。活動中，小組成員都是主要成員，所以教師要照顧到學(xué)生的層次性，突出學(xué)生的主體地位，必須做到面對全體學(xué)生。具體做法可以在安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)上及組長訓(xùn)練上下工夫，例如讓學(xué)困生從回答或展示一些簡單的問題入手，通過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)困生逐步呈梯次狀提高。同時需要組員的團(tuán)隊意識和教師的點撥與引導(dǎo)。學(xué)困生不一定是智力問題，有的學(xué)生熱愛朗讀，有的學(xué)生熱于表演，有的學(xué)生口語交際能力強(qiáng)，我們就可以針對一些學(xué)生的情況設(shè)定不同的情境，讓學(xué)生從興趣逐漸引入到會學(xué)中去，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。教師不僅是活動的組織者，而且還是學(xué)習(xí)的參與者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)，才能在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

六、小組合作要突出自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)中的重要的一環(huán)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)之前必須要給學(xué)生以獨立的思考空間和一定的時間保障。自主學(xué)習(xí)就是獨立思考，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況、生活感受等，往往對知識有自己獨到的理解或者是差異，所以自主學(xué)習(xí)結(jié)果會有所不同，正是因為這樣才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有自己的想法、見解，最后在合作學(xué)習(xí)中達(dá)成共識。具體方法可以先安排學(xué)生進(jìn)行獨立思考，這樣有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。然后是當(dāng)已經(jīng)有了自己的想法之后再進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，在小團(tuán)隊內(nèi)共同解決疑難問題，這樣一來，學(xué)生的團(tuán)隊意識就會越來越濃，因為當(dāng)自己的想法、方法等能夠得到隊友的認(rèn)可，自己的問題能夠在團(tuán)隊中得以解決，學(xué)生會有一種成就感和喜悅感，同時也對學(xué)困生及平時不愛動腦筋的學(xué)生會有一定的輔助、提高的作用。

七、要提供充分時間，提高合作學(xué)習(xí)效率

有效的合作學(xué)習(xí)必須是在每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)學(xué)案或者是教師給予的任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究。要想向課堂45分鐘要質(zhì)量，就要最大限度地給學(xué)生充分參與的時間，保證學(xué)生能夠積極參與，達(dá)到有效參與，這和教師的備課是分不開的。合理安排時間，給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會是非常重要的。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，組與組之間的競爭等，可以從思考問題的角度、提出問題的有效性、參與程度及效果等形式為主，通過發(fā)表見解進(jìn)行組內(nèi)及全班互相交流，互相探討，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

八、要加強(qiáng)感情交流，做好成果展示

成果展示環(huán)節(jié)是展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)匯報。首先，形式多種多樣，不能單一，要依據(jù)每小組的情況，通過一定時間的訓(xùn)練，讓學(xué)生以不同的形式進(jìn)行展示，在展示環(huán)節(jié)中要注意學(xué)生展示的方式，展示中學(xué)生對所展示的小組的認(rèn)可度。其次，匯報員不能固定，要發(fā)揮小組長的作用，可以進(jìn)行輪流匯報，讓小組內(nèi)的成員都能夠參與進(jìn)去。通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。再有就是針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家展開討論、補(bǔ)充、提出質(zhì)疑的時候，教師要注意傾聽，在小組中不能解決的時候教師要進(jìn)行引導(dǎo)，但決不能包辦代替，否則就取代了學(xué)生的主體地位。如果教師總是一味地去插言，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

九、要運用激勵機(jī)制，進(jìn)行正確評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中需要教師的肯定，同時也需要教師的鼓舞，教師的作用就是要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，以激發(fā)學(xué)生前進(jìn)。教師要面對小組，小組長面對組內(nèi)成員，形成有效的評價機(jī)制，例如每堂課的個人與小組的評比，設(shè)立周、月、學(xué)期“冠軍”，讓學(xué)生能夠在不同的階段體驗不同的成果，讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生及表現(xiàn)優(yōu)秀的小組有內(nèi)驅(qū)力，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在課堂中要關(guān)注小組活動的整個過程，特別要關(guān)注那些學(xué)困生及落后小組的學(xué)習(xí)情況，要對他們的進(jìn)步進(jìn)行及時的表揚(yáng)激勵。另外就是建立小組合作學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及時記錄，隨時跟蹤學(xué)生的成長軌跡，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)中能夠讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去，就一定能夠起到事半功倍的效果。

（責(zé)編 金 東）