多媒體輔助語文教學(xué)的新思考

馬玉萍

隨著教育水平的不斷進步和發(fā)展，教學(xué)改革工作的不斷推進，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)形式在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷加強，以其傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的優(yōu)越性，在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。但也存在一定的問題，只有教師與時俱進，不斷提高自身素養(yǎng)，有效運用多媒體，定能對語文教學(xué)起到非常積極的影響。

一、多媒體在初中語文教學(xué)中的重要作用

有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師多以單一的板書、圖片展示配合自身的語言藝術(shù)進行教學(xué)活動的開展，這種形式容易造成學(xué)生的審美疲勞。而多媒體教學(xué)的引入則為教學(xué)增添了無限活力。集文字、聲音、圖像、影像等多種表現(xiàn)形式為一體的教學(xué)模式，充分地將學(xué)生的視覺與聽覺感官調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。而且由于多媒體教學(xué)不受時間和空間的限制，最大程度地擴大了學(xué)生的信息接收，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到和課堂教學(xué)相連的更多趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情增多，課堂不再只是死記硬背，而是充滿很多美的享受的過程。

情境激發(fā)提高了學(xué)生理解力。利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，加強學(xué)生的理解能力。像學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，就可以通過多媒體技術(shù)對魯迅先生兒時的樂園做一個情境回顧，看百草園的那些景物，那些樂趣，與自己兒時的秘密基地，歡樂的童年記憶產(chǎn)生聯(lián)想，從而體會作者對百草園那種戀戀不舍的緣由和情感。而通過對三味書屋的封建教育的了解，感受自己生活世界的美好，這些情境式的體驗?zāi)芙o予學(xué)生深刻的觸動，從而有更多感受。

豐富的信息資源充實了課堂。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于多媒體使用過程的便捷性和效率性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，豐富的素材庫和快速的切換技術(shù)有效擴大了課堂教學(xué)的信息容量，給予學(xué)生更多的思維空間的享受。板書、輔助講解的教具準備等時間被充分利用起來，讓學(xué)生了解更多的教學(xué)信息。對于學(xué)生知識面的拓展和個人認識的形成都有很大的積極意義。

二、多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中易走入的誤區(qū)

多媒體課件展示喧賓奪主。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是課堂活動的主體，但是在多媒體教學(xué)在初中語文的應(yīng)用中出現(xiàn)了同樣的困擾。教師課堂表現(xiàn)力不斷降低，成為“鼠標手”，課件成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，而教師只是課件的展示者。而語文學(xué)科是一門需要情感引導(dǎo)與溝通的學(xué)科，多媒體能為教學(xué)烘托氣氛，但不能完全有替代教師所傳遞出的情感表達。

多媒體復(fù)制利用不切實際。社會信息技術(shù)的進步，人們生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，信息交換便捷，有的教師工作忙碌，有的認為網(wǎng)上別的教師做的課件比自己的好，很多原因，造成現(xiàn)今多媒體應(yīng)用中的一種抄襲現(xiàn)象，從網(wǎng)上拿來就用。甚至一些教育網(wǎng)站也開展了相關(guān)的收費活動，讓教師哪一堂課的多媒體課件都能買到。但是即使再優(yōu)秀的制作，都不可能適應(yīng)全部的學(xué)生，它一定有著制作者教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格的表達。沒有建立在學(xué)生認知基礎(chǔ)上的這種復(fù)制教學(xué)，就只是一種機械化的知識傳達，影響了自身教學(xué)水平的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種不負責(zé)任。

多媒體應(yīng)用忽略學(xué)生主體。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)模式，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以人為本，課程設(shè)計要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，符合教學(xué)目的的達成。因此在設(shè)計課件、輔助教學(xué)的時候一定要根據(jù)教學(xué)的實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力與認知水平，開展教學(xué)工作。并多收集意見反饋，不斷改進自身的教學(xué)表現(xiàn)。但現(xiàn)今存在的一個重點問題，在于教師在多媒體應(yīng)用中忽略了這一內(nèi)容，多媒體教學(xué)一枝獨秀，有很多的文圖影像，卻沒有與學(xué)生的互動，學(xué)生成為課件的欣賞者。一堂課下來，欣賞得很精彩，學(xué)習(xí)能力的提升卻看不到。

三、開展初中語文多媒體教學(xué)時需要注意的問題

1.要做好與傳統(tǒng)教學(xué)形式的結(jié)合工作。多媒體教學(xué)是把雙刃劍，其具有信息量大的優(yōu)點，但是如果利用不好，則會變成學(xué)生接收信息量過度，速度偏快，讓學(xué)生難以接受。因此，這就要求教師做好與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合工作。板書教學(xué)不是沒有積極影響，比如說講到教學(xué)的重難點，這時就將學(xué)生需要認真思考的重點用板書列出來，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去尋找答案。而一些語言優(yōu)美的文章，教師也要多進行示范朗讀，讓學(xué)生感受到教師在閱讀文章時的情感體會，學(xué)生也才能更加投入地去朗讀。而且語文學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式對語文教學(xué)發(fā)展也起到了十分重要的作用，因此一定要正視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)。

2.要注意多媒體教學(xué)應(yīng)用時的適度性。有些教師在多媒體教學(xué)運用上存在十分依賴的表現(xiàn)，所有的教學(xué)活動沒有多媒體輔助就覺得有所缺失。這就造成教師和學(xué)生成為多媒體教學(xué)的附屬，被動地為學(xué)生灌輸大量的圖文影音。因此，教師一定要把握好多媒體教學(xué)應(yīng)用時的適度性，不要讓多媒體獨大，科學(xué)利用多媒體。只有從課程內(nèi)容、課程目的，從學(xué)生需要和學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)才會是成功的，不切合教學(xué)實際的教學(xué)，只會浪費寶貴的教學(xué)時間。因此，教師一定要堅持該用時用，不該用時不用，不多用不濫用。

3.要注意教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂活動的主導(dǎo)人，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和感受，并做出相應(yīng)的靈活的教學(xué)調(diào)整，而不是成為課件的展示人、解說者，一味地給予學(xué)生很多知識、很多理解，即使是充滿趣味性的。沒有與學(xué)生建立一種互動，了解他們的信息接收情況，教學(xué)都是失敗的，教師要懂得把握整個教學(xué)活動。

4.要注意教學(xué)開展學(xué)生想象力的保護。語文學(xué)科，教師的語言作用是十分積極的，且在思維互動的過程中，學(xué)生的思維意識被激發(fā)，從而迸發(fā)出很多的想象力。學(xué)生對圖文映射出的自我想象力也是其語文素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，因此，教師在多媒體教學(xué)中做情境烘托可以，一定要尊重學(xué)生的想象力，不要直觀化語文的一些文字表達，要引導(dǎo)學(xué)生去感受，而不是代替學(xué)生的文本閱讀，給學(xué)生統(tǒng)一的固定的答案。

總之，使用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助我們構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂。作為語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧使多媒體教學(xué)進入我們的課堂，為教學(xué)服務(wù)。