思想品德課程菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)摭談

朱曉都

【內(nèi)容摘要】思想品德課程菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，真正地突出了學(xué)生的主體地位，并與教師的主導(dǎo)作用辯證地相結(jié)合。既提高教學(xué)效果，又鞏固和豐富了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；即使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) 自選菜單 內(nèi)容形式

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)往往由老師統(tǒng)一布置配套作業(yè)本作業(yè)，作業(yè)形式單一，優(yōu)秀生很快完成作業(yè)，根本沒什么挑戰(zhàn)性，可后進(jìn)生只會(huì)簡單的選擇題，對待材料題要么消極地對待，表面應(yīng)付；要么偷懶少做或不做，作業(yè)成為一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。這樣不僅作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還占用了很多優(yōu)秀學(xué)生的寶貴時(shí)間，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生作業(yè)可以像菜單一樣去選擇，那么點(diǎn)自己喜歡吃的“菜”就會(huì)全力以赴完成，作業(yè)的效果得到提高是顯而易見的。“菜單式作業(yè)”即由我們老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平去選擇適量適宜的作業(yè)，從而達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量的目地，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到明理、樹志、導(dǎo)行。

一、豐富菜單式作業(yè)的形式

菜單式作業(yè)的形式可以多種多樣，可以有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、選擇題作業(yè)、填空題作業(yè)、材料題作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、開放性作業(yè)、社會(huì)調(diào)查式作業(yè)、圖片展式作業(yè)、自主探究式作業(yè)、名片設(shè)計(jì)式作業(yè)等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)水平選擇，選擇自己愿意做的題目。例如學(xué)習(xí)了《告別依賴 走向自立》后，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)菜單作業(yè)，第一種為作業(yè)本作業(yè)，內(nèi)容為選擇題和材料題；第二種為實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生回家利用課余時(shí)間為家長分難解憂，幫助家長做家務(wù)，然后把過程寫成文字與同學(xué)們分享并談感受和心得；第三種為圖片展式作業(yè)，可以把自己學(xué)完這課回去后的行動(dòng)拍成照片，做成圖片展示。這樣三個(gè)菜單作業(yè)供學(xué)生選擇，這樣的作業(yè)貼近學(xué)生生活，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確了有關(guān)自立的知識(shí)，也學(xué)到了課堂上無法學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、注重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了責(zé)任感。使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展，也很好地體現(xiàn)了思想品德課的德育功能。

二、優(yōu)化菜單式作業(yè)的內(nèi)容

1.選擇有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞不僅直接影響教學(xué)質(zhì)量，而且還影響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。如上完八年級思品下冊第九課《維護(hù)社會(huì)公平》后，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。這課菜單作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)，對那些學(xué)有困難的學(xué)生，我就讓他們做一些通過翻書就能找到的簡單的“是什么”類型題目：比如如何理智面對社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象，為什么要樹立公平合作意識(shí)等等“是什么”的題目，讓他們熟悉最基本的知識(shí)；對中等生我安排的是幾道富有思考性的材料分析題，要求他們在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能結(jié)合材料進(jìn)行分析，比如設(shè)計(jì)一個(gè)案例，案例主人公受到了一些糟糕的社會(huì)待遇，問為什么他會(huì)遭遇這些不公平現(xiàn)象等這類“為什么”的題目；對成績優(yōu)秀的學(xué)生，我設(shè)計(jì)的是一些既要聯(lián)系知識(shí)，又要靈活應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的作業(yè)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)需要前后知識(shí)聯(lián)系的材料題，讓學(xué)生嘗試回答“怎么樣”的題目。通過這樣的分層設(shè)計(jì)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能較好的完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的作業(yè)有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使每一層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是材料題的靈活運(yùn)用能讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)存在著不公平，人人有責(zé)任維護(hù)社會(huì)公平。

2.挑選有典型教育意義的內(nèi)容來設(shè)計(jì)

挑選有典型教育意義的內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅有利于學(xué)生開發(fā)智力，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。例如學(xué)完《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一課，學(xué)生在充分了解了課本知識(shí)后，如何讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？這是該課要達(dá)到的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求，菜單作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)，第一層次做相應(yīng)的選擇題和材料題練習(xí)，第二層次讓學(xué)生寫體會(huì)，寫寫如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)展示出來，跟大家分享，第三種作業(yè)可以這樣安排，讓學(xué)生找西部貧困山區(qū)孩子讀書的圖片和相關(guān)資料，讓他們做成圖片展或者PPT在課堂上展示，讓其他同學(xué)一起體會(huì)如何珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的任務(wù)就是回家找圖片和資料。第四種作業(yè)可以讓學(xué)生利用假期深入中國西部等貧困地方進(jìn)行夏令營或其他活動(dòng)，把感受記錄下來分享。這四種作業(yè)目的都是想讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到教育學(xué)生好好讀書的德育教育功能。

3.挑選貼近學(xué)生身邊生活的題材來設(shè)計(jì)

初中《思想品德》教材在內(nèi)容的編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求思品教師在作業(yè)和試題設(shè)計(jì)中，必須將課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，讓學(xué)生在情趣盎然的生活中學(xué)習(xí)思品。例如上完八年級下冊《維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一課后，學(xué)生作為消費(fèi)者對侵權(quán)行為深有體會(huì)，他們遇到這種問題很有自己的想法。菜單式作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：第一種做簡單的選擇和填空題，第二種完成兩道材料分析題，案例主人公就是中學(xué)生。第三種讓學(xué)生把自己作為消費(fèi)者在日常生活中所受到的侵害，編成材料題，然后自己通過這課學(xué)習(xí)解決問題。這樣的菜單作業(yè)讓他們有話可講，也可以體會(huì)到學(xué)會(huì)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益的重要性。更重要的是，這種體會(huì)不是別人強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生通過自己的觀察所得，它能在學(xué)生的心靈深處永駐。因?yàn)樗枷肫返伦罱K的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在生活中實(shí)踐高尚品德的作用?？傊计穼W(xué)科的諸多觀點(diǎn)原理都是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉或思考，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。作業(yè)設(shè)計(jì)中選材生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，通過應(yīng)用和實(shí)踐來理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、注意菜單式作業(yè)的層次

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”要求作業(yè)難度根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異體現(xiàn)出層次性，既有基礎(chǔ)題，也有提高題，甚至還有較大難度的綜合題。確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。比如：在上了《我國的社會(huì)主義精神文明》這一課的課本知識(shí)后，我給學(xué)生布置的任務(wù)是“我為家鄉(xiāng)添光彩——?jiǎng)?chuàng)建省級文明城市，我在行動(dòng)”。學(xué)生可以在以下的任務(wù)中任選其中的一至二項(xiàng)的任務(wù)去完成。任務(wù)一：尋找身邊與創(chuàng)建省級文明城市不和諧的行為；任務(wù)二：搜集在創(chuàng)建省級文明城市過程中我區(qū)所做的一些宣傳活動(dòng)資料、圖片；任務(wù)三：作為黃巖的一分子，請你為黃巖作宣傳（設(shè)計(jì)宣傳圖片，設(shè)計(jì)宣傳廣告語）；任務(wù)四：請你為黃巖更為輝煌的明天出金點(diǎn)子；任務(wù)五：可以通過調(diào)查，寫一篇題為《我愛家鄉(xiāng)》或《家鄉(xiāng)的變化》的報(bào)道。完成作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與父母的幫助下完成，也可以與同學(xué)合作完成?？梢?，作業(yè)層次性就是作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，步步深入，設(shè)計(jì)出坡度性作業(yè)，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生做不同的作業(yè)要求。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。改革機(jī)械、枯燥的作業(yè)形式，精心地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的“菜單式作業(yè)”，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的人文作業(yè)，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜海超. 新課標(biāo)引領(lǐng)下思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（9）.

[2] 王剛. 注重有效作業(yè)設(shè)置，打造高效思想品德課堂[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2013（11）.