淺談高中語文理想課堂教學(xué)

羅章強(qiáng)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師與學(xué)生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的回憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動心靈，用人格鼓勵人格；理想的語文課堂就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們鮮活的生命在律動、在交融、在成長，讓他們靈活的智慧在閃現(xiàn)、在流動，煥發(fā)異彩！筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見！

一、明確教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開展和學(xué)生們生活中相接近的便于學(xué)生理解的教學(xué)方案。但是，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點(diǎn)放在教學(xué)知識點(diǎn)的講解上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住某些東西，但這種教學(xué)方法如同是把學(xué)生當(dāng)作接收知識的機(jī)器，久而久之學(xué)生們會對所學(xué)的語文課程產(chǎn)生厭惡的情緒，影響學(xué)生們的課堂效率。

我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在語文課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

二、營造教學(xué)氛圍

“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動力”。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，有興趣學(xué)習(xí)，不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。為使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于思考、善于創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生好奇之心，是創(chuàng)設(shè)興趣氛圍的關(guān)鍵。換言之，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生獲取新知識具有的熱情，并在這種熱情興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會自覺地積極開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，并得到創(chuàng)新思維的發(fā)揮。比如：教《新型玻璃》時，我在導(dǎo)入新課時就采用“開門見山激趣法”：今天我們學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會知道?！@樣的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。

三、進(jìn)行人文教育

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

四、開展語文實(shí)踐

語文始終姓“語”，語文對學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)不是空洞的，而是通過聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。”因此現(xiàn)在的語文教學(xué)，應(yīng)樹立語文實(shí)踐的意識，努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采取演講、表演、辯論、采訪等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)和實(shí)踐機(jī)會，充分利用已有的知識儲備和語文素養(yǎng)進(jìn)行交流和探究，使學(xué)生在大量的，豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力激發(fā)語文課堂的活力。

在教學(xué)中，精心組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，不僅有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)踐證明，只有兒童喜聞樂見的實(shí)踐活動，才能符合學(xué)生對事物樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。例如：教《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生興趣盎然，把陳賡和小紅軍的樣子表演得淋漓盡致，這樣既加深了學(xué)生對文章思想內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文了興趣。

五、搭設(shè)學(xué)習(xí)舞臺

葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”課文課堂教學(xué)，教師應(yīng)搭設(shè)一個舞臺，讓每個學(xué)生都成為演員，在課堂這個舞臺上活動起來，而不能讓課堂只成為老師和幾個學(xué)生的舞臺。

教學(xué)《和時間賽跑》一課時，全體學(xué)生在認(rèn)真通讀課文的基礎(chǔ)上，他們提出了很多問題，我和學(xué)生們共同整理了三個關(guān)于課文內(nèi)容的問題：（1）“我”為什么要和時間賽跑？（2）“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？（3）通過和時間賽跑，“我”明白了什么？為了更好地理解課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自讀自悟，并通過合作學(xué)習(xí)、研究討論的方式，去解決這些問題?？吹剿械膶W(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用抓住重點(diǎn)詞句朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩φn文的理解，并說出自己真實(shí)的想法與感受。于是，學(xué)生們明白了，時間是寶貴的，和時間賽跑就會獲得成功，然后我設(shè)計了一分鐘的和時間賽跑的活動：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文段讀一讀。短暫的一分鐘后，讓學(xué)生交流一下剛才的一分鐘的實(shí)踐情況，結(jié)果，有的一分鐘讀了近300字，有的只讀了不到100字。通過這種親身實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感上的碰撞，領(lǐng)悟到和時間賽跑的樂趣。

六、運(yùn)用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的特點(diǎn)是可以直觀、動態(tài)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)立體化，化靜為動，化抽象為形象，活躍課堂氛圍，從而撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而多媒體圖文并茂，能讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)獲得放松，從逼真的情境中增強(qiáng)記憶和加深理解。并且，對于學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞、注意力不集中的問題，可以吸引學(xué)生的無意注意，促進(jìn)學(xué)生積極參與的興趣。