中學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討

姚亮

【內(nèi)容摘要】如何更好地提高語文課堂教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得真正意義上素質(zhì)教育，成了中學(xué)語文教師面臨的一個根本性問題。新課改下的語文課堂教學(xué)，要有靈活多樣的教學(xué)方法、和諧的師生關(guān)系、有效的課堂討論，在情感滲透中打造魅力課堂，盡顯語文教育的無限風(fēng)光。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 師生關(guān)系 情感

一、靈活多樣的新型課堂

語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的重大影響不言而喻，學(xué)生對文本、材料的反應(yīng)也是多元化的。作為語文教師，要想使語文課程對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生更大的影響，在教學(xué)中就要運用形式多樣的教學(xué)方法。

我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是把學(xué)生禁錮在狹小的課本里，時間久了，老師感到單調(diào)學(xué)生也感到枯燥。新課改下的我們應(yīng)該“因本施教”“因材施教”，不同的文本采用不同的教學(xué)方法。例如《故宮博物院》，在實際課堂教學(xué)中，我采用“圖示法”教學(xué)，有效結(jié)合課后的探究練習(xí)，以圖助文，以圖析文，在領(lǐng)略故宮雄偉莊嚴(yán)的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力；有的課文立意比較深刻，文筆比較細(xì)膩，如《紫藤蘿瀑布》這篇課文，則采用了講讀法，師者引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；對于像《皇帝的新裝》這樣的趣味性較強的文章，則采用了“復(fù)述法”教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上口述故事情節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；林嗣環(huán)的《口技》則安排學(xué)生排演課本劇，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力。另外我還利用朗誦比賽（《春》《天上的街市》），討論會（《事物的正確答案不止一個》），分角色朗讀（《羚羊木雕》）等教學(xué)形式讓課堂活起來。

靈活多樣的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛活躍，能激起學(xué)生探求知識的欲望和興趣，更重要的是，它能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷動口、動手、動腦，從而讓知識的根基變扎實，語文素養(yǎng)得到全面提升。當(dāng)然，課堂并不僅僅是教師的天地，學(xué)生才是新課標(biāo)下課堂教學(xué)的主體。教師教學(xué)方式再多樣，沒有學(xué)生的參與和互動，那樣的課堂也是一潭死水，蕩不起美麗的漣漪，所以多樣的教學(xué)方式還需要靈活的課堂氛圍。靈活的課堂讓學(xué)生感受到的是一種親切、和諧、動情，在這里教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的語文課充滿活力，學(xué)生從語文課中得到美的享受。

二、和諧平等的對話課堂

巴西著名教育家保羅·弗萊雷在其代表作《被壓迫著的教育學(xué)》中提出了聞名于世的“解放教育思想”，突出表現(xiàn)為“對話式教學(xué)”。“對話式教學(xué)”表現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間的一種平行關(guān)系，他們之間相互平等。在這種教學(xué)中，教師改變了其原有的角色，從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、合作者。學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、合作者。

長期以來，我們的課堂，不知禁錮了多少學(xué)生的激情與靈感，我們的老師習(xí)慣于站在高高的講臺之上，讓學(xué)生仰望著我們，課堂成了我們主宰的天地，我們習(xí)慣于學(xué)生圍繞著我們轉(zhuǎn)，我們是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，老師的話語就是“圣旨”，響徹課堂的每一個角落。然而，我們面對的不是錄音機，而是鮮活的生命，他們有思想，有靈魂，有表達(dá)想法的愿望。他們才是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”！課堂不能只有一種聲音，教師要轉(zhuǎn)變角色，變領(lǐng)導(dǎo)者為引導(dǎo)者、組織者、合作者、傾聽者，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于說、勇于說，讓他們說出不同的聲音，說出不同的思想，讓他們“知無不言，言而不盡”。這樣教師就要走下講臺，走進學(xué)生，用心去聆聽學(xué)生的想法，還要平等的和他們交流，還要創(chuàng)造情境讓學(xué)生相互去交流，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須打破束縛學(xué)生的所有枷鎖，建立平等對話的師生關(guān)系。學(xué)生理所當(dāng)然地應(yīng)該尊重自己的老師，但教師也應(yīng)尊重自己的學(xué)生，因為師生在人格上是平等的。不僅如此，教師還應(yīng)虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，不僅向?qū)W生學(xué)習(xí)不了解的知識，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)對新鮮事物的敏感、好奇心，和永遠(yuǎn)不滿足的求知欲望。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧，寬松，融洽的課堂文化，形成平等對話的局面。

三、有效合作的創(chuàng)新課堂

語文教學(xué)離不開課堂討論，它在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性等方面起著重要的作用。所以我們常?？吹揭恍┕_的課堂教學(xué)中，不管遇到什么問題，老師總是讓學(xué)生討論，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主、合作、探究”理念，其實不然。

課堂討論這種教學(xué)方式其實正是我國教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，孔子門下得意之七十二位學(xué)生，恐怕無一不接受過這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)觀、教師教學(xué)觀根本變革的教學(xué)方式。它是在系列問題指引下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，以“生生”“生師”討論的方式以推進教學(xué)，他可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神等，有助于學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會合作，學(xué)會生活，也有助于教師的自身的提升。而有效的討論必須把握好幾個環(huán)節(jié)：首先根據(jù)學(xué)生實際合理確定目標(biāo)，主要針對課文的重難點進行設(shè)置有討論價值的問題。確定討論問題時要注意幾個問題：緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點，問題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點相適應(yīng)，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；問題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感。比如在《故宮博物院》的教學(xué)后半部分中，我引入一道這樣的問題：如果說長城是一位樸質(zhì)剛毅的北方漢子，西湖是一位天生麗質(zhì)的南國少女，那么故宮博物院在你看來是什么呢？學(xué)生要能順利做好這道題，必須得掌握故宮博物院的特點，這也是這篇文章的重點，同時這樣的題目設(shè)置增強了語文課堂的趣味性，學(xué)生們參與的熱情很高，小組交流討論后選出最佳的句子展現(xiàn)，有說是“一位雍容華貴的婦人”，有說是“一位端莊典雅的女神”……不禁贊嘆學(xué)生的創(chuàng)造力，順勢而下，我把學(xué)生們的“創(chuàng)作”總結(jié)成一首詩，讓學(xué)生充分地體會到了創(chuàng)造的樂趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

四、情感教育的魅力課堂

在語文教學(xué)的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)占有很大比重。一個教師的偉大不在于他教給了學(xué)生什么，而是他給了學(xué)生什么樣的影響?！案腥诵恼吣笥谇椤?。我們所知的“樂學(xué)”“愉快教學(xué)”實際上都包含了情感教育成分。情感教學(xué)有助于把學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)大聲疾呼：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！痹谡Z文教學(xué)中，只有充分利用情感教育，讓學(xué)生在情感教育的影響下，達(dá)到最佳教育狀態(tài)，做到真正的“樂學(xué)”。那么作為語文教師，如何開展情感教育，以此感染學(xué)生？

我想優(yōu)美的課堂語言會讓學(xué)生陶醉于美的享受之中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)語言是其關(guān)鍵，好的語言本身就如詩如畫，情趣盎然，或哲理昭然。教師緊扣教材中心，精心設(shè)計課堂語言，抑揚緩急的合理處理，學(xué)生自然而然地受到感染，入境入迷。如教學(xué)《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌時，我找來《eyes on me》這首鋼琴曲配樂范讀。在范讀中，注意把握抑、揚、頓、挫、輕、重、緩急等語氣語調(diào)，把學(xué)生帶入了那自由美麗的天街中，讓學(xué)生充分領(lǐng)略郭沫若的大膽而浪漫的想象。當(dāng)然除了教師用優(yōu)美的語言演繹課堂藝術(shù)之外，應(yīng)更多的讓學(xué)生采用不同的誦讀方式去領(lǐng)會。

此外，在課堂導(dǎo)入語上，依據(jù)所教課文的情感因素，或談話，或質(zhì)疑，或講典故，或誦讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所蘊含的情感之中。例如在教學(xué)《春》這篇課文時，我是這樣引入新課：“再冷的空氣也阻擋不住春的腳步，護城河畔的小草綠了，迎春花開了，柳樹又開始抽芽了。說到春，我們能找到不少名篇佳句，如‘吹面不寒楊柳風(fēng)，再如‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，春天以她輕盈嬌媚的姿態(tài)歷來為文人墨客歌詠的對象。今天，就讓我們跟隨作家朱自清一起走進春天！”

新課程給我們帶來了全新的教育理念，教學(xué)中我們要采取靈活多樣的教學(xué)方式，注重學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的需要和體驗，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，合理組織討論探究，建立高效的課堂教學(xué)模式，滲透情感教育，力求把課堂變成師生展現(xiàn)個性魅力與智慧，演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。

【參考書目】

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[3] 鐘啟泉.《語文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 周一貫.《語文教學(xué)優(yōu)課論》，寧波出版社，1998.

[5] 雷玲.《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，東華師范大學(xué)出版社，2008.

[6] 朱穆菊.《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[7] 徐然. 中學(xué)語文教育應(yīng)重視培養(yǎng)人文精神，《安徽文學(xué)》，2008.10.