《奧斯維辛沒有什么新聞》

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲得過美國普策利新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它與我們平時看到的新聞報道選取的角度有很大不同，適合作為研究性學(xué)習(xí)的課題。

我把教學(xué)定為以下三個目標(biāo)。

1.通過《奧斯維辛沒有什么新聞》的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解新聞的特點，加深對新聞價值的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事的意識。

2.比較本新聞與一般新聞作品的不同，探討它寫法的獨(dú)特性;品味精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會作者強(qiáng)烈的、飽含愛憎的思想感情。

3.通過閱讀、查找、整合有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生利用有效信息分析和解決問題的能力;在交流過程中獲得分享的愉悅。

下面是我的教學(xué)過程。

一、確定研究話題：

學(xué)生閱讀文本，發(fā)現(xiàn)、提出問題，小組交流，然后匯總、篩選，確定以下研究內(nèi)容。

1.背景研究：

①奧斯維辛是個什么地方？②新聞的背景材料在文章的哪些段落？③作者說在奧斯維辛“沒有可供報道的新聞”，為什么還要寫？

2.寫法研究：

①《奧斯維辛沒有什么新聞》和我們平時看到的新聞報道有什么不一樣？②品味細(xì)節(jié)描寫。

3.價值研究：

①作品獲得了怎樣的評價？②作品本身的價值在哪里？

二、搜集資料，安排程序：

利用星期六下午閱讀課（星期天可繼續(xù)進(jìn)行），學(xué)生到學(xué)校圖書館、電腦室搜集相關(guān)資料。課前安排好交流過程，用兩節(jié)連堂課進(jìn)行。

三、展示和交流：

1.背景資料展示：

①播放視頻《死屋日記》第三集、第四集。

②投影相關(guān)數(shù)據(jù)：

殺死120萬～150萬人——據(jù)英國《衛(wèi)報》報道，路透社和英國廣播公司等機(jī)構(gòu)公布數(shù)字顯示，歷史學(xué)家的最新研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在奧斯維辛集中營存在的4年多期間，先后關(guān)押過數(shù)百萬人。其中有120萬到150萬人在這里喪生。（關(guān)于這一死亡數(shù)字，有的歷史學(xué)家認(rèn)為是110萬人）。

100萬猶太人喪命——奧斯維辛集中營是納粹德國為實施猶太種族滅絕政策而建立的，慘死在該集中營的猶太人達(dá)100萬左右。

逃生20萬人——在1940年到1945年期間，從奧斯維辛集中營幸運(yùn)逃生的人總數(shù)僅為20萬。

1.4萬條人發(fā)毛毯——1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營，在該集中營中發(fā)現(xiàn)了1.4萬條人發(fā)毛毯。

幸存7650人——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營的時候，只找到7650名幸存者，其中有130名兒童。

7000納粹警衛(wèi)——在奧斯維辛集中營擔(dān)任警衛(wèi)的納粹德軍人數(shù)大約為7000人，其中包括170名女納粹成員。

每天屠殺6000人——1944年前后，納粹對奧斯維辛集中營的屠殺達(dá)到了非常瘋狂的程度。幾乎每天有大約6000人被殘忍殺害。

39座集中營的總和——奧斯維辛集中營是黨衛(wèi)軍首領(lǐng)希姆萊于1940年4月下令建造的，是波蘭南部奧斯維辛市附近39座集中營的總稱。

關(guān)押者波及30個國家——在奧斯維辛集中營被關(guān)押的大多數(shù)是猶太人，此外還有吉普賽人，波蘭、蘇聯(lián)等國的戰(zhàn)俘以及包括中國在內(nèi)的30多個國家的平民。

7.7噸頭發(fā)——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營時，在該集中營發(fā)現(xiàn)了納粹德軍沒來得及運(yùn)走的7.7噸頭發(fā)。

（結(jié)論：奧斯維辛是二戰(zhàn)期間納粹德國最大的集中營，“殺人工廠”，“人間地獄”。）

③課后可以放映五集大型紀(jì)錄片《1937南京記憶》。

2.問題探討、交流：

（1）新聞的背景材料在文章的第四、第五段，介紹奧斯維辛集中營可怕的歷史。作者到這里訪問，“有一種非寫不可的使命感”——記者的良知促使了他寫作。

（2）與《別了，“不列顛尼亞”》和《語文讀本》中的《奧運(yùn)新聞兩則》比較，《奧斯維辛沒有什么新聞》獨(dú)辟蹊徑：它打破了客觀報道的傳統(tǒng)，直接講述自己參觀時的所見所聞所感，表達(dá)出鮮明而強(qiáng)烈的主觀情感，以迫人的力量震撼人心。這種獨(dú)特性體現(xiàn)在兩個方面：

第一，以一些精辟的議論直接表達(dá)強(qiáng)烈的憤懣之情。

例如①“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……兒童在追逐游戲。”

例如②“在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，……”

（“最可怕”、四個“不該有”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。）

例如③“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。

（作禱告，是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間地獄”里，無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無處可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑;劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們也是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的。）

第二，作者通過參觀者的動作、表情來揭露納粹的殘暴、恐怖，表達(dá)自己的壓抑之情。

例如：①第七節(jié)“默默地邁著步子……步履不由得慢了下來”②第九節(jié)“開頭，他們表情茫然……不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”③第十節(jié)“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”④第十四節(jié)“感到窒息……跪地禱告”。

（3）品味典型的細(xì)節(jié)描寫：

例①“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

（兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。）

例②“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

（這是對集中營遺照中人物表情的的特寫，這一細(xì)節(jié)，啟發(fā)世人反思美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的?。?/p>

例③參觀者表情反應(yīng)細(xì)節(jié)的描寫，如“張大了嘴巴”（表現(xiàn)參觀者的驚懼莫名），“渾身發(fā)抖”（表現(xiàn)參觀者的怒不可遏），“跪了下來”（表達(dá)參觀者的誠摯祈禱）等等，這些細(xì)節(jié)都給讀者以立體的視覺形象和強(qiáng)烈的情感震撼。

（4）《奧斯維辛沒有什么新聞》獲得美國普策利新聞獎的頒獎詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

奧斯維辛是一個尺度：關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮，時至今日，也都與奧斯維辛有關(guān)。在這里，奧斯維辛已成為現(xiàn)實的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。

（5）作品本身的價值：

新聞史上的貢獻(xiàn)——突破了“客觀報道”、“零度寫作”。

社會意義——人性與良知的反思。

最后談?wù)勎业慕虒W(xué)反思

1.新聞?wù)鎸嵍皶r地反映著社會生活，閱讀新聞作品有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識。通過對新聞名作的研究性學(xué)習(xí)，不僅把學(xué)生的目光和思維引向了廣闊的世界，也提升了他們的情感態(tài)度價值觀。

2.在整個研究性學(xué)習(xí)中，從提出問題、查閱資料到展示交流、解決問題，這些農(nóng)村的孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性，他們爭唱主角，不再沉默;踴躍發(fā)言，時有精彩。課堂成了學(xué)生與老師溝通互動的舞臺。

3.本次研究性學(xué)習(xí)突出了對作品的鑒賞、領(lǐng)悟、應(yīng)用的“過程和方法”，是對高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐。

4.受課堂時間的限制，學(xué)生對作品的評價環(huán)節(jié)缺失。另外，搜集資料需要花費(fèi)較多時間，就目前的教學(xué)來看，經(jīng)常性地開展研究性學(xué)習(xí)是有困難的。

趙冬玲，語文教師，現(xiàn)居湖北襄陽。